浅谈初中化学课堂融合多媒体技术的有效性

　　【摘 要】 科学技术的发展大大促进的教育形式的变革，现阶段多媒体教学正逐步走进了基础教学的课堂中来，基于多媒体辅助教学活跃课堂教学形式，使教学工作变得更加成熟有效。有效开展思想道德课程与现代教学形式的结合实现了创新教学环境的营造，这极大的引起了学生化学课程学习的兴趣，提高学生课程学习成绩。当下的日常教学工作老师已经能够熟练的使用多媒体辅助教学资源，课堂教学成效良好。
　　【关键词】 初中化学；多媒体技术；整合应用；教学有效性

　　现代社会发展已经不能离开信息化技术的发展，依靠多媒体资源与互联网技术实现的信息发展融入社会全部的环节，伴随教育教学的发展，依托信息技术实现课改的有效进行是形势使然。只有这样的教育改革才能够实现教育质量的有效提高，逐步培育学生实践创造能力。笔者根据自己多年的初中化学教学经验，但是在多媒体技术方面也是处于刚起步阶段，从不断的探索中积累了一定的教学经验，具体探究如下：
　　一、多媒体可以有效改变化学传统教学模式
　　在初中化学课堂教学过程中，我们不能总是依靠传统黑板、书本教学方法，应该借助于信息技术进行相应的辅助教学。由于初中化学很多知识点都是比较枯燥无味的，如果只是要求学生进行反复性、强化性训练，并不能获得良好的教学效果。
　　因此，在初中化学课堂教学中，依靠影音成像技术，实施启迪形式的教育实施教学。开展新课程的目的就在于调动学生的学习集中性，将相应的化学知识借助影音成像技术可以提供色调鲜艳、影音俱佳的教育画面，从而吸引学生的眼球，基于多教育幻灯画面的观察，启迪学生思想，提高知识理解能力。同时，依靠信息多媒体技术构建有效教学环境，改变过去教学形式。过去的传统教学，老师为让学会发现疑难点、解决疑难点需要大量的时间精力，而且其成效并非很好。但多媒体技术可以打破这一传统疑虑。
　　二、创设有效教学情景激发学生学习兴趣
　　曾经有个著名的教育学家说过：“兴趣是学生最好的老师,是学生学习的主要动力。”教师要从传统的语言导入方式中转变过来，借助于视频短片、录音、图片等等之类的创设有效的教学情景，从而将学生的学习积极性充分激发出来，促使学生积极主动参与到化学知识的学习中。在创设的教学情景中，学生可以从中发现问题，然后产生质疑，逐步进行解决，这样就能促使学生参与到具体的探讨过程中，有效提高学生的化学学习能力。
　　比如，在第一单元《走进化学世界》，传统的教学方法是对学生讲解我国的四大发明、世界工业发展等等之类的。教师不停地讲解，学生被动地学习，虽说效果不错，但是不能让学生保持长久的学习能力。所以，在第一堂化学课，我借助于多媒体，制作幻灯片，将四大发明图片以及解说，世界工业发展等等之类的展示在学生面前，从而有效激发学生的学习兴趣。同时，借助于多媒体，可以将媒的炼制、火箭升天、氢气球的升空、奥运圣火的点燃，甚至到厨房中的酱油、醋、盐巴等等之类的展示给学生。当学生看过这些视频，图片之类的，我再告诉学生，其实化学就在我们身边，同时让学生明白我们的生活是离不开化学的。通过这样的情景创设，让学生的化学学习兴趣得到有效的激发，促使学生积极主动参与到化学知识的学习过程中。
　　三、借助多媒体辅助化学教学可以提高课堂教学效果
　　在初中化学课堂教学过程中，借助多媒体辅助教学，可以对相应的化学实验进行充分的模拟，从而让课堂教学变得生动形象。并且有些化学物质或者化学反应显得比较抽象，单凭教师的语言描述无法透彻，比如在表述各种分子模型的时候，或者对于那些很多物质加入进来的化学反应，是比较抽象的，如果借助于电脑进行模拟，可以让学生将化学知识与实际的观察有效结合起来，从而获得有效的学习效率。
　　比如，在“氢气在氧气中燃烧”的实验这部分知识进行学习的时候，传统的教学中，都是借助于演示实验进行，学生只能看到反应的过程，但是对氢气燃烧过程中的分子分解无法进行充分的理解。我借助于多媒体将在电子白板上展示出来。这样就能让学生直观地看出2个氢气分子和一个氧分子分解成原子之后，最终形成水的这样一个过程。从而让比较抽象的化学过程变得形象而直观，并且可以让学生在学习过程中加深印象，最终有效掌握这些化学知识。
　　借助多媒体技术，不但可以对不少的化学实验进行充分的模拟，并且可以实时处理复杂的或者随机变化的信息。比如，将0.2摩尔／升的氢氧化钠溶液逐步加入到一定体积一定浓度的硫酸铝溶液中，当学生对基本反映原理进行初步的掌握之后，可以将所加氢氧化钠的体积数值输入到计算机中，这样就可以让计算机对这些数值进行充分的处理，同时可以吧氢氧化钠体积表述成为横坐标，将生成的沉淀质量化为纵坐标，通过这样的图像以及数据处理，可以让学生很直观地看到具体的化学过程，这样有效的教学效果是传统教学无法实现的，但是对于计算机处理这样的问题是较为轻松的。
　　四、多媒体技术能够模拟放大化学实验
　　化学这门学习最大的一个独特性就表现在大量的实验上。但是，在实际教学过程中，很多的化学实验都具备较强的危险性，因此对于很多的操作规程和操作步骤都有着较高的要求。如果出现错误，不但会让实验失败，甚至有时会酿出意外。因此，在演示实验中可以通过投影的方式进行演示模拟，这样可以让学生直观地看到今天的操作过程。
　　比如，在对“氢气的制取和性质”这部分内容的学习过程中，在点燃氢气气体之前，一定要对氢气的纯度进行检验，不然的话就会出现爆炸的危险。但是在实际的操作过程中，我们又不敢为学生演示氢气气体不纯而引发爆炸的情景。就算教师讲解得如何仔细，如何反复强调，也不能让学生明白氢气不纯引发爆炸带来的危险性。所以，借助于多媒体可以将氢气气体不纯的混合气体点燃，然后引导学生对实验视频进行观察，从而让学生在惊讶的爆炸视频中知道在实验前一定要对氢气的纯度进行仔细而有效的检验，这样才能让学生长久地记住实验操作的规范性。
　　总之，在初中化学教学过程中整合多媒体技术，可以将有效的教学情景创设出来，激发学生的化学学习兴趣，促使学生积极主动参与到教学过程中，让学生的分析理解能力得到最大限度的提高，并且可以让化学课堂教学容量增加，有效提高学生化学学习能力，从而让化学效率达到最优化。
　　参考文献：
　　[1]龙章熊；关于初中化学的有效性教学探讨；考试与评价[J]；2012年09期；
　　[2]吴广清；以学生发展为目标的评价方法的探索[J]；中小学教材教学与研究；2013年第04期。