【正文】

让我们托起同一片蓝天

 

——如何帮助学困生进步

 

山东省昌乐外国语学校 刘美芹

 

  一、问题提出的背景
　　目前，在校园里经常会听到老师抱怨：“现在的学生越来越难教了，尤其是学困生，一点儿都不知道学习”。教师的职责是把所有学生教好，但对于学困生有的教师又不知道如何去教，既不能对学生责骂，又不能体罚，想达到强使学困生学习的目的，可是愿望恰恰使得其反，学困生更是怨声载道: “老师就会批评我们，好像我们只有缺点，没有优点。”有的学困生在严师面前规规矩矩，但当严师一转身，情形便骤变，还有的学困生甚至当面对老师出言不逊，师生之间的感情越来越淡漠，学困生的学习进步更是无从说起。那么如何使学困生脱困呢？这是老师无法回避、为之苦恼又抛洒大量教育智慧的问题。
　　二、分析问题产生的原因
　　要想使学困生进步，就不得不找出学困生学困的原因。据调查：学困生学困的原因很多，也很复杂，有个人因素：智力方面、思想态度方面、学习方法方面等；也有家庭因素、社会因素。但大多数学困生还是由个人因素造成的。主要表现在以下几方面：
　　1.厌恶学习，毫无兴趣毫无动力的硬着头皮学习。不想动脑去理解、分析，一种惰性心理占据了他们的头脑，不是学不好，而是不想学。正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着学困生的智力发展。
　　2.没有良好的学习方法和习惯，上课有意注意的时间少，无意中就走思、开小差，和教师的讲解脱节，思想不持久，不稳定，往往对新授知识的接受处于一种茫然状态。解题时，往往只知其然而不知其所以然，缺乏积极思考的动力，久而久之，丢下的知识越来越多，学习上越来越困难，为了大面积提高教学质量，应多角度的关爱这些后进生。
　　三、解决问题的策略
　　在崇尚“以人为本”、追求“和谐发展”的社会背景下，如何运用合法、合理、合情的策略，提高学困生教育的有效性，最大限度地促进他们健康发展，仍是新时期教师工作的话题。我在教育实践中，信奉“喜欢优等生是人，关爱学困生是神”的理念，通过平实的言行，常常与学困生共享着成功的喜悦。现选取对学困生张晓伟在教育中的拾零与思考，和大家一起交流。
　　1.期望效应是教育学困生的支柱
　　张晓伟是我去年教的的一位男生，长而略显凌乱的头发，忽闪着—双狡黠的大眼睛，智力中等。开学初的化学课上，老是皱眉翘嘴，一副很不耐烦的样子，自然也不愿专心听讲，不乐意举手发言。每天进入教室最迟的常常是他，不交家庭作业的名单里也常有他的名字。一个周一上午的第一节，我到教室做上课准备，课代表对我说：“老师，又是张晓伟没有交家庭作业。”张晓伟说：“我做好了，忘在家里。”我估计他没有做，怕老师批评而在撒谎，为了既保护他的自尊性，又让他乐意补做作业，我对张晓伟说：“老师相信你，我这里还有一张作业纸，你抓紧利用空余时间完成，好吗?”张晓伟点点头，接过作业纸，埋头做了起来。下午第一节上课前，他把作业纸交我批改。我当着他的面批改，给他指点了订正错题的方法，并说：“其实你很聪明，大部分题目你是会做的，只要你相信自己，静下心来，完成家庭作业并不困难。”他又点点头，面带微笑地去订正了。
　　一年中，类似的情形多次发生在张晓伟身上，但发生的频率在逐渐降低。我总是用宽容善待着张晓伟，期望着他的进步——转变学习态度。在教育学困生的过程中，正是有了这种期望，当张晓伟常常不交家庭作业时，我会一次又一次地宽容他，一次又一次地“再给一张练习纸”；当张晓伟的作业有进步时，我会写上“你的作业比前几次好多了，期待着你更大的进步”的评语……
　　2.有效策略是教育学困生的法宝
　　（1）激励表扬
　　毕业复习阶段，在批改一次练习时，我发现张晓伟解决简单的问题有困难。我知道，凭张晓伟的智力，学会这点知识应该没有问题。讲评课上，趁其他学生在独立订正，我轻声地对张晓伟说：“老师发现你方程式还不会写，这个问题很简单，老师给你开小灶，你愿意补学吗?”张晓伟点点头。然后我给他讲了方程式的书写方法，然后叫他做了两道类似的习题，他做得又对又快。我说：“看，你真的很聪明。”于是继续鼓励习他：“瞧，你稍稍花了一点时间，就补上了落下的知识。要是上课专心听讲，许多知识对你来说不是难点。有不懂的尽管来问我，我很喜欢与你一起学习。”就这样，张晓伟在校学习的时间里不仅补上了一点又一点的基础知识，还逐步自信起来。
　　（2）因材施教
　　一是教师要敏锐地发现学困生的知识缺失，依据他们的学习能力及时采取针对性的弥补策略。二是要为他们设立合适的学习目标，使他们通过努力能体验到成功的愉悦。如张晓伟“书写方程式”从不会到会，就是一个有效践行因材施教原则的历程。
　　3.共享幸福是教育学困生的价值
　　幸福是教育的本真要求。教育作为一种心与心交流的活动，是一个需要参与者全身心投入的过程，是一个需要激情和爱的事业。没有教师对学生发自内心的热爱，就不会有真正的教育。教育的对象是人，是一个个鲜活的生命体；教师同样作为生命体，参与教育活动。教育活动是生命体之间的交流活动，是用一个智慧生命开启许多的智慧生命、用一个心灵唤醒许多心灵、用一种人格影响许多人的人格、用一种热情去温暖许多生命的活动。为此，教师对每一个学生也只有永不言弃。学困生是一个弱势群体，他们更需要老师和他们托起同一片蓝天；他们只有得到教师更多的关注才能健康成长，教师也才能与他们共享幸福。教师与学困生共享的幸福，价值更大。
　　四、取得的效果
　　中考前不久，一次模拟考试结束后，张晓伟满面春风地来到我的办公室，笑眯眯地说：“老师，我化学得了86分，这是我一年中最好的化学成绩，幸亏你不断鼓励我，幸亏你经常为我补课。真的谢谢你!”
　　“张晓伟，恭喜你，老师也为你的成功而高兴，你的进步是我们共同的幸福。”我说，“态度比成绩更重要。”
　　张晓伟若有所悟：“老师，我今后会努力照你说的去学习，不让你失望。”
　　五、应注意的问题
　　1．要尽量在课堂上寻找为学困生弥补缺失的时机，以减轻他们的课业负担，唤醒他们的乐学情绪。
　　2．教师要对学困生胸怀爱心，充满期望，善用激励，因材施教，才能创造自己的幸福和利他幸福的统一，彰显教育的生命价值。
　　3．教师要注意克服急躁冒进的情绪，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。