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高中物理新课标教学探究

贵州省瓮安中学 孙仲时

 

  一、新课标对高中物理教学的要求
　　1.新课标高中物理课程体系的设置合理。物理1和物理2为共同必修模块，其余为选修模块。学生完成共同必修模块的学习后，接着必须再选择学习一个模块，学生还可以根据自己的兴趣、发展潜力以及今后的职业需求继续学习若干选修模块。从课程设置的模块来看，其中必修模块囊括了中学物理学习的核心内容，其余选修系列涉及到物理学与社会、技术应用等方面的知识。
　　2. 新课标高中物理教学更加注重学生的能力培养。按照新课程标准的要求，高中物理教学能够使学生认识实验在物理学中的地位和作用，掌握物理实验的一些基本技能，会使用基本的实验仪器，能独立完成一些物理实验；关注物理学与其他学科之间的联系，知道一些与物理学相关的应用领域，能尝试运用有关的物理知识和技能解释一些自然现象和生活中的问题。可以看出，新课标下的高中物理教学更加注重对学生能力、方法等方面的培养。
　　二、新课标对高中物理老师的要求
　　1.新课标要求物理老师要具备一定的课程开发能力。新课程标准下的物理教学要求形象生动，能够激发学生的学习兴趣。在这种情况下，增加课堂演示实验的教学内容就显得尤为重要。从目前教具中提到的演示实验来看，很多限于实际条件难以完成，抑或是条件允许，但是实验现象不明显。由此，新课标下物理老师在提高实验能力的基础上，还要不断提高实验开发能力，也就是不要局限于课本提供的实验理论体系，而是根据自己的理解，遵循学生认知规律，开发出适应学生知识掌握的实验模型，创设出独具匠心的演示实验。
　　2.新课程标准要求物理老师转变传统的教学观念。传统高中物理教学重视对知识的传授，把学生看做是被动接受知识的“容器”，从而使得课堂教学沉闷而无趣。新课标，要求教师转变角色，变传统的知识传授者为教学过程的组织者、教学情境的设计者、学习探究的引导者。教师在整个教学过程中，要以教学方法的传授的为主要目的，使学生自主、主动地去学习，实现探究式学习的目的。所以，新课程标准下，物理老师一定要摆脱传统教学理念的束缚，转变思路，在实践和探索中不断完善自己。
　　3.新课程标准要求物理老师及时更新专业知识。物理是一门综合性较强的学科，它不单单要求老师掌握教材所传授的内容，而且在专业知识的学习上也要与时俱进。特别是在科技不断更新的现在，物理研究的新理念更是不断涌现，而且不少内容也会出现在日常的考试中，这就要求教师不断更新自己的知识储备，广泛获取知识，不断提高其专业文化涵养。换句话说，要想学生学的好，适应时代发展需求，教师必须要走在科学的前沿，与时俱进。
　　三、新课标下高中物理教学的策略
　　1.课堂教学中加强理论和实践的结合。第一，将丰富多彩的日常生活融入到课堂教学中去。时下生活中的物理现象比比皆是，教师只要做一个有心人，就会发现很多可以融入到课堂教学中的物理现象。在整理和收集生活中的物理现象时，要注意以下几个问题：首先，多选择学生身边的事例，以便引起学生学习的共鸣。其次，事例不易太难，也不易太难，要注意难易适中，便于激发学生学习的兴趣。最后，就是事例的引入要与学生当下知识和能力结构相适用。比如，电动扶梯原理、蹦极跳原理等等，都可成为课堂教学的素材。第二，将高新科技融入到课堂教学中去。时下科技发展是日新月异，有很多是与物理知识密切相关的。教师一定要善于发现这些新技术，并将新技术的物理学原理知识应用，编制在相关的习题学习中，这样能够有效地激发学生学习的积极性。
　　2.注重学生创新能力的培养。素质教育的重要目标在于学生创新能力的培养，所以说，好的教师不是把课讲得学生无问题可问，而在于启发学生提出更深刻的问题。长久以来的传统教学一致把知识的传授作为教学的重点，使学生的创新能力受到了限制，也与素质教育的要求极不相符。新课标下培养学生创新能力，可以从以下两个方面入手：第一，物理课堂教学设置一些开放性问题，这些问题可以涉及到社会生活中的方方面面，有些问题是有答案的，而有些是没有答案的，教学目的不在于问题的作答，而在于培养学生发现问题、思考问题的能力。第二，物理课堂教学设置一些探索性的问题，要求学生在已有知识的基础上，从不同角度和方向去需求问题解决的方案和途径。在这问题的设置中，常常含有学生未曾接触的知识领域。为了更好的培养学生创新能力，这些问题的设置必须要难以适中，也就是说学生只要努力就会成功解决，只有这样才能让学生体会到成功的喜悦，进而更加有利于激发学生创造欲望。