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初探高中语文阅读中学生创新能力的培养

 

【作者】 胡维勇

【机构】

【摘要】

【关键词】
【正文】

初探高中语文阅读中学生创新能力的培养

 

甘肃省徽县一中 胡维勇

 

  阅读能力是语文素养个重要方面,是长期积累形成的文化积淀。培养高中 生 阅读能力是当今时代赋予高中语文教学的重任。高中语文阅读的要求是培养学生欣赏、评价文学作品的能力,欣赏和评价的能力正是创新阅读能力的重要组成部分,同时,高中生不仅具备了一定 的阅读基础和生活阅历,而且具备了创新阅读所需的创新需求和批判意识。在阅读教学中注重培养高中生的创新能力、创新品质,开发他们的创新思维,更是素质教育对阅读教学的要求。
  一、改变传统的师生地位,创造良好的心理氛围
  良好的心理氛围使学生在学习中产生创造的欲望和志向。在阅读教学中,教师应创设一种民主平等和谐的气氛,学生能够在课堂上畅所欲言,充分发挥想象力。学生大多善于想象,有时甚至是异想天开,即使学生的有些想象 是不切实际的幻想,甚至幼稚荒诞,教师也应巧妙引入所设立的情境之中,绝不能轻易否定,更 不能嘲笑、讥讽,使学生不敢多想、多做、多说,不敢有自己独特的见解和做法,最终也只能是人云亦云。
  要培养学生的创新意识,教师首先要有创新意识。阅读教学的课堂应该是一个充满探讨和激情的地方,不能变成变成教师的演讲场所,教师要摆正自己的位置,作学生的服务员,协作者和合作伙伴,并且要有很强的智慧驾驭能力,组织协调能力和开放、民主、宽容、合作、平等的教学心态,学生 在阅读课上 的一个回答,一个见解,一个讨论,只 要新颖,教师都应该加以肯定,并在恰当的时候老师要提出自己的观点看法,与学生平等讨论,供学生参考,绝不能带有权威性,武断干涉学生的想法。
  二、创新训练,难度适当,强调效率
  阅读教学是在教师指导下学生在课堂上进行的一种分享、体验的实践活动。教师在训练时要适度,阅读的过程犹如登山,坡度太陡,学生无法攀登,损伤自信,无从创新;坡度太缓,感受 不到攀越的乐趣,没 有攀越的激情,教师要根据学生的实际水平,安排程序要“跳一跳”便“摘到果子”,要引导学生拾级而上,一步一步登堂入室,逐步加大训练的难度,熟练掌握各类文体的阅读技巧,以达到学“一篇”而读“一批”懂“一类”的目的。
  三、阅读中动手,培养学生的创新能力
  有人说:“我听见了就忘记了,我看见了就记住 了,我做了就理解了。”创新教育的一个显著特征是培养学生的动手实践能力,只有在实践中,学生的创新能力才会得以发展。
  首先,在阅读中出现的一些新的基础知识,如字词的理解,文学常识等,要求学生自己动手去查阅资料和工具书,在文章中作出简单的批注。其次,要带领学生进入认知的新领域,认识新事物,接受新概念。再次,要不断更新拓展阅读活动的内容和形式,让学生自己搜集或自我创造一些与所学范文相似的文章,以巩固所学知识,培养学生的写作和鉴赏能力,开展诗歌 和散文的朗诵,培养学生的口头表达能力并提高他们的文学修养。
  四、利用续写,培养学生的创新能力
  古希腊教育家普罗塔戈说:“头脑 不是 一个要被填满的容器,而是一把需要被点燃的火把。”在阅读教学 中,要点燃学生激情的火把,将那些选材精当,构思巧妙,语言极具特色的文章的某一部分去掉,让学生根据文章所设定的情形去填充,也鼓励学生另辟蹊径,作出另类文章,但要合乎情理,与原文衔接自然,以此来训练他们的思维和模仿能力,同时,再把他们的续写和原文作比较,师生在课堂上讨论续写和原作的优劣。通过这种训练,不仅增强了学生的阅读兴趣,而且学生 的写作能力和创新能力都得到了提高。
  五、强调阅读和生活的关系,培养学生的创新能力
  文学是生活的反映,阅读是生活的组成部分,应当树立为人生而阅读的观念,既要关注别 人的生活,更要关注自己的生活。要求学生在阅读时关心他人,关心社会,关注未来,养成好读书,会读书,读好书的习惯,教育家叶圣陶曾说:“阅读和写作都是人生的一种行为,凡是行为都必须养成习惯。”高中生养成了创新阅读 的习惯,将会对他的阅读乃至终身事业产生积极的影响,而创新阅读的习惯必须在长期的创新阅读行为中才能养成,所以要求学生必须把阅读阅读作为生活的一部分,把创新的意识融于生活之中,而不是把创新阅读作为一种技法圈定在课堂里。
  今天,提倡阅读,学会阅读的风潮方兴未艾,每年4月23日的“世界读书日”应运而生,但由于竞争的重压和现代电子传媒的刺激,阅读活动失去了它本身的风采,让我们把创新阅读这一洋溢着时代气息的理念运用 在教学中,让高中生在阅读中不再只是从文本中悟出点滴新意,而是拓展开了他们思维的空间,让他们鲜活起来。

 

  • 【发布时间】2015/12/8 11:20:12
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