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浅谈小学数学快乐教学

 

陕西省韩城市西庄镇南潘庄小学 侯海锋

 

  大家经常可以看到在数学教学中经常会出现这样一种现象，老师在台上讲得神采飞扬，而台下学生却死气沉沉，无精打采。怎么样才能消除学生厌学情绪，让学生能够享受学习的乐趣，从而达到让学生爱学习的目标。下面我就谈谈自己在数学课堂中实施快乐教学方面所做的一些尝试。
　　一、学习应该成为一种愉快的活动
　　学习应该成为一种愉快的活动。这是因为人有一种基本心理需要——认知需要，在小学生身上表现为好奇、好动、好胜、好探究的心理特点。如果这种认知得到满足，儿童的心理就能健康发展，同时也会产生愉悦的情感体验。有效的教学能够激发学生求知的内在动力，促使学生生动活泼、主动地学习，使学生感受到学习的乐趣。从而培养学生良好的学习情感和态度，养成以学为乐、乐于探索、敢于成功的良好习惯，促进他们认知与情感和谐发展。
　　二、宽松自由的课堂，给学生快乐学习的空间
　　1、巧妙的课堂教学情景设计，让学生自然进入课堂学习状态
　　古人云：“小疑则小进，大疑则大进。”这话是有道理的。若上课之初，学生的积极性调动不起来，对所学内容兴趣索然，那么课堂内就不能充分收到效益。在课堂教学中，教师如果善于巧妙导入新课，自然会激发学生学习的兴趣，使学生产生好学之乐。如何激发，这就要求教师根据教材内容，创设有趣的情景，让学生置身于特殊的环境中去感知、体验、触景生情。创设教学情景，应从学生喜闻乐见的实情、实物、实例入手。采用猜谜、讲故事、作游戏等形式，创设生动、有趣的情景，激发学生主动参与的乐趣。例如，在教“能被2、3、5 整除的数的特征”时，我采用了以下这种方法来激发学生的学习兴趣。一上课，我对学生说：“以前是老师考学生，现在由同学们来考老师，好吗？。”同学们听了都很高兴。我接着说：“不论同学们说出的是几位数，我都可以不用计算就能很快地判断它能否被2、5、3整除。”同学们听了，有点不大相信，但他们很想试试。于是争着举手举出数来考我，并且举出的数一个比一个大。我很快就准确回答。学生通过计算验证了我的答案是正确的。这时大家都觉得很奇怪：里面到底有什么“诀窍”呢？看到学生求知若渴的样子，我知道他们的学习兴趣来了。于是趁机因势利导地说：“你们想知道其中的奥秘吗？通过今天的学习，你们很快就会解开这个谜了。”学生的学习兴趣调动起来了，收效也自然大了。
　　2、创造自主学习及自我表现的机会，使学生从中体验成功
　　在新课程体系下，教师要彻底从“灌输”知识的泥潭中走出来，投入到“培养”学生能力的新理念中去。在教学中，教师不再是整个课堂的“主宰者”，而是教学活动的组织者，是学生学习的指导者和合作者。学生才是课堂真正的主体。教师要从三尺讲台上走下来，和学生一起学习交流，让学生在学习中体验成功的快乐，从而使课堂教学充满活力。例如：在讲完“三角形”“四边形”的内角和之后，在教多边形内角和时我向学生宣布：要请同学们来讲“五边形”“六边形”内角和的计算方法，请大家作好准备向老师试讲，谁讲得好就由谁来讲。同学们积极性可高了，学生的积极性可高了，忙着制作教具，书中看不明白的地方就虚心请教他人。试讲时大家都讲得非常精彩，正式上课时同学们都听得十分认真，还不断指出“小老师”讲得不恰当的地方，就连班上不爱说话的学生也积极举手发言。
　　3、创设氛围，让学生享受主体之乐
　　“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者和合作者。”学生对数学活动参与的程度与学习时产生的情感因素密切相关。学生在学习过程中的感受、认识、情绪、态度、想法等交流，以及教师与学生之间、学生与学生之间的评价、欣赏、赞扬、等内容的交流，实质都牵涉到学生的情感体验。教学中，教师应充分考虑到这些因素，尊重学生，爱护学生，关心学生，从学生的实际出发，构建宽松、民主、和谐的学习氛围，让学生能够积极主动、轻松愉快的地学习，可以无顾忌地表达自己的想法，自觉参与的欲望必然增强。
　　我曾经接过一个号称“噩梦”的班级，换过12名老师，全班一半学生不及格，全镇没有1名老师愿意带这个班。我迎难而上，主动承担了这个班级的数学课教学。课堂上，对他们一视同仁，平等对待，使每一个学生都有平等表现自己的机会，都有享受成功的愉悦。在评价学生回答的问题时，经常用一些激励性的语言，如：“你说得不错”“你真聪明”“不要紧，慢慢说”“你再想想”等这些尊重、期盼性的语言。让很多原本不爱学习数学的学生都积极主动的学习。家长直夸我“教的好”。
　　4、留给学生交流争议的空间，使学生在争议中获得道理
　　在课堂教学中，老师提出问题后，总害怕留给学生交流的时间过长，而影响课程进度。在学生交流问题时，总是不断地提醒，使他们按着教师的思路进行思考，不走弯路。这样教学虽使学生掌握了知识，但对学生的成长益处不大，反而使学生养成不爱动脑子的坏习惯。试想如果我们事事都把答案告诉学生，永远也培养不出优秀学生。奇迹出现往往是从不同的角度去思考问题，每个学生考虑问题的角度都不同，当集体交流时学生试着从每一个学生的思考角度去想，有利于培养学生多角度思考问题。
　　美国人创造了现代文明几乎所有的东西，我们中国人这么聪明、这么能学习，为什么反而是我们不行呢？这主要是因为他们的教育方法跟我们不一样，不是老师在上面讲，学生在下面记笔记，而是注重互动，师生互动、生生互动，让孩子发挥自己天生的丰富的想象力和创造力，互相讨论，互相启发。
　　三、灵活多样的评价方式，让每个学生带着激情去学习
　　１、宽容学生的过错与缺点
　　俗话说：我们要瞪大眼睛发现学生的优点，眯缝着眼看学生的短处。也就是说要宽容学生的过错与缺点。学生是有个体差异的，接受问题有快有慢，我们不能一棒子打死人，尽可能少批评多鼓励，鼓起他们向上的斗志，让每个学生的心里充满阳光，心情愉悦地学习。我班学生董志录成绩总跟不上，为了调动他学习的积极性，我尽可能找他的优点表扬，如讲卫生、劳动好等等，并提出下一步的要求：如果学习再努力一点就可以算是优秀学生啦，经过一段鼓励，董志录同学虽说学习还是特别差，但明显变得热爱学习了。是啊，人人都喜欢听好话，小学生更是这样，在教学中我们尽可能少批评打击学生，要宽容学生的过错与不足。
　　2、多为差生设置展示的平台
　　在教学中我们要多为学生创设展示的平台，尤其要为差生提供展示的机会，并鼓励学生大胆地站起来表达自己的想法和看法，要让学生觉得他很重要、很厉害，从而增强学习的自信心，激发学生学习的热情。
　　3、惩罚、批评、激励手段交替使用，不断激起学生学习的热情
　　俗话说：没有惩戒的教育是不完全的教育。在教学中，学生犯了错误就要接受惩罚，使他们在惩罚时受到教育，但为了防止学生受到批评后从此萎靡不振，紧接着就要对学生实施激励手段以激起他们上进的信心。
　　四、学知识与增见识结合着教学。
　　数学的活水源头是生活，数学只有与生活实践联系起来，就会使原本枯燥单调的理论变得鲜活生动起来，使他们感到生活中处处都有数学，继而更加喜欢数学，从而使课堂气氛活跃起来。我在教学《旋转》一节课时，从网上下载了很多旋转的例子，在学生充分理解旋转现象的同时，增长学生的见识，让他们明白旋转的社会作用。课中学生的学习情绪就特别高涨。
　　数学知识是非常抽象的，只有让数学与生活联系起来，学生才会感到学得有价值；只有采用灵活多样的评价方式，学生才会学得有信心；只有营造宽松的教学氛围，学生的思维才能展开,学知识与增见识相结合，学生就会感受到数学的神奇魅力，数学课堂也就会魅力无穷。