提高语文课外阅读指导有效性探索

  【摘 要】 新课标对阅读提出了一系列的要求，总体来说就是要扩大阅读面，增加阅读量。为此，教师在教学中应积极、正确地引导学生进行阅读，培养学生形成自觉阅读的良好习惯，使学生在情感上得到熏陶，思想上受到启迪，心灵上得到美的享受。
　　【关键词】 小学语文；课外阅读；引导提高；实践探究

　　语文学习要靠一点一滴的积累慢慢提高，仅仅依赖老师单方面的灌输文章阅读重点和阅读方法是远远不够的，最重要的还是学生自己的课外阅读积累。培养小学生的阅读兴趣、阅读能力与阅读习惯，对培养小学生通过自主阅读提升学习能力具有直接的推动作用。
　　一、撒播阅读种子
　　对小学生而言，加强良好阅读习惯的培养非常重要。
　　㈠兴趣引导
　　小学语文作为小学基础学科之一，通过培养小学生的语文兴趣，让小学生体验到语文知识增长带来的各种学习乐趣，进而据此进行适当的兴趣培养引导，使他们不断地坚持与开展阅读活动，满足自己成长与兴趣发展的需要。首先，针对低年级的小学生培养他们通过阅读识字的兴趣。对于低年级的小学生，让他们运用自己的拼读知识，去阅读那些带有拼音的文字作品，例如，关于他们感兴趣的动画图书，他们喜欢的各种动物说明图书等，实现在识字增加情况下阅读习惯的培养。其次，针对中高年级的小学生培养他们通过阅读增长知识的兴趣。随着小学生年级的升高，他们的阅读能力会不断提高，也会逐渐明确自己的兴趣方向。因此，他们会根据自己喜欢的事物或现象等，展开兴趣定向的阅读。例如，对探险科普知识与侦探知识等产生兴趣。
　　㈡理想引领
　　随着小学生的知识与阅历的增加，以及家长、亲友与老师的有意识培养，他们会对自己的未来有着美好的幻想，由此会在不同的年龄段树立自己的所谓“理想”，为了达成这个美好的人生目标，他们也会积极地开展阅读活动，以为理想的实现做好准备。
　　1、由节选课文向原著延伸。如学习了《景阳冈》一课后，可组织学生课外阅读《水浒传》。
　　2、由课文的主题的作品延伸。如四年级上册第六单元是一个以“爱”为主题的单元，拨动了学生爱的心弦。在这一单元教学之后，我布置了一个阅读作业——全班共读《爱的教育》一书。
　　3、由课文内容向课外资料延伸。如学习《七律长征》一课时，学生被红军不畏艰险、英勇顽强的革命乐观主义精神所感动。课后总结时，我告诉学生，长征路上，感人的故事何止这些？课后我要求学生广泛地收集红军长征的故事，推荐优秀的读物，让学生更好地感受长征的艰险和红军大无畏的革命精神。
　　4、由名家名作向作家的其他作品以及相关的评论文章延伸。我们在课内教学了某一作家的作品后，可利用课外阅读该作者的其他作品，这样既可以激发学生的阅读兴趣，增加阅读量，又可以加深对这位作者作品内容的理解和他写作的风格的把握。比如：学了《独坐敬亭山》，我就向学生介绍诗人以及当时的时代背景，并让学生去学习有关李白的其他古诗；学了《李时珍》，我就向学生介绍当时的背景以及文中主要人物的轶事，并让学生课后去查找有关的故事……
　　二、享受阅读果实
　　在小学生正向阅读体验的支持下，他们的阅读习惯会随着阅读量的增加，而被不断地优化与提升，且会在积累性的阅读中享受到“开卷有益”的积极意义。
　　㈠好奇心满足享受
　　好奇心是小学生最大的心理特点之一，也是他们开展学习与阅读的动力源之一。根据小学生的阅读实践，这种好奇心表现在两个方面：一是，故事性情节好奇心满足。对于小学生而言，无论男生女生都喜欢阅读各种小故事书记，如男生的英雄情节故事，女孩的公主情节故事等，他们会在特定的故事情节中投入自己，在故事中主人翁的困境中紧张，在主人翁的成功中喜悦。且随着他们阅读的深入，他们也会与主人翁一起感悟许多的人生道理。例如，小学生在阅读《丑小鸭》的故事后，会从丑小鸭的变化中与自己现在的状况展开对比，也希望通过自己的努力与长大，使变为能为自己的理想翱翔的“白天鹅”。二是，知识探索性好奇心满足。主要是指小学生兴趣性的知识。他们为了解开自己心中的各种疑问，会以不断提升与深入的阅读，实现自己自主性知识学习的突破。例如，小学生在学习《恐龙的灭绝》后，会产生对恐龙灭绝原因的好奇，进而他们会开展更多地关于此类知识的阅读，以期尽可能地找到关于恐龙灭绝的各种原因，既可以让自己信服，也可以在和其他同学的交流中让他人也信服。
　　㈡知识丰富享受
　　好胜心也是小学生典型的心理特点，他们会通过各种比较来获得自己相对的优越感等。在教学实践中，他们会以各种方式与时机，开展各种能超越其他同学的比较活动，以使自己在同学中获得更优胜的评价。由此，他们会因为知识的丰富为自己赢得更多获胜的机会，并形成积极地积累，支持与指导他们开展更科学的阅读活动。这种享受体现在两个方面：第一，课本知识丰富带来的享受。由于小学生阅读的增多，他们的知识面就会越来越广，且知识的绝对数量也在不断地增加，这会直接作用于他们日常的学习活动，尤其是在各种检测与考试中，会分数的提高与考试成绩的提升，直观地体现出他们积累性阅读的好处来。第二，课外知识丰富带来的享受。这类享受，主要表现在学校与班级的各种主题活动中，能让那些阅读量大的学生，以各种可能的方式来发挥他们阅读中获得各种知识。典型的主体活动有三类：①班级与学校黑板报与墙报制作活动。这是小学生展现阅读才华的最佳形式之一，且由于其更新的高频性，能让小学生充分展现自己。即确保了黑板报等知识的多样性，也实现了内容的充实性。②学校性的主题朗诵或演讲活动等。由于小学生阅读的多，再者结合小学生爱表现的身心特点，他们会把自己阅读到的知识转化更为精彩的朗诵或演讲活动，例如在“青少年读书教育活动”中展现自己的写作与讲故事的才华。③学校或班会主题性知识比赛。这种活动形式，是检验小学生阅读效果与知识积累情况的最佳方式之一，既可以检验他们知识的量，也可以检验他们对知识掌握的程度，甚至对知识运用的情况。
　　总之，课内阅读与课外阅读有机结合，相互补充，正如吕叔湘先生所说：“凡是语文学得好的人，无不得益于课外阅读。”让我们扎扎实实指导学生课内与课外阅读，使学生掌握科学的阅读方法，养成良好的阅读习惯，切实提高学生的语文素质和语文能力。