多媒体教学在初中化学中的运用

 　【摘　要】 随着教育现代化的实施,学校加大了对义务教育阶段学校教学设施的投入。从今年下年起,学校将为义务教育阶段学校的学生免费发放多媒体教学光盘。所有这些都为学校今后运用多媒体进行课堂教学提供了有利条件。
　　【关键词】 教育现代化；义务教育；多媒体教学；课堂教学

　　运用多媒体进行化学教学,能有效地激发学生的学习兴趣,增强课堂教学的直观性,模拟课堂上难以演示的实验,增加课堂教学容量,更好地让化学服务于生产、生活实际。
　　一、多媒体在化学教学的应用中存在的一些问题
　　1、要正确认识多媒体在化学教学中的作用，不能过分夸大多媒体在化学教学中的作用，不要误认为有了多媒体就什么问题都解决了，该有多媒体的时候才用，不能用的时候就不要用，比如，我们在讲解化学方程式的书写时，如果我们使用多媒体去讲解如何配平化学方程式，可能效果不佳，还得靠传统的粉笔+黑板的方式进行。
　　2、教师使用多媒体课件的问题，很多教师在使用多媒体课件时不熟悉，有的直接从网上下载，课前没有对课件内容进行分析，导致上课时手忙脚乱，力不从心，没有达到应用的效果，一是对电脑的操作不熟练，二是对课件内容不熟悉。
　　3、多媒体的制作问题，这个问题应该是摆在我们广大化学教师面前的一个大问题，化学课程不像其它文科课程只要有几张图片，几段文字加上声音就可以制作一个优秀的多媒体课件，而化学有其独特的特点，它涉及到仪器的绘制以及一些实验过程的制作，这就要求化学教师要有一定的设计能力，否则你制作出来的课件就达不到应用的效果。
　　4、多媒体不等于远程教育，农村中小学现代远程教育在我县已经开展多年了，一些老师，包括化学老师在内，片面的认为利用远程教育资源上课就是使用计算机多媒体上课，这是片面的认识，远程教育资源多数是多媒体资源，但多媒体资源就不一定是远程教育资源。
　　二、利用多媒体的交互优势进行实验复习,加大复习容量，提高复习效率　　
　　化学实验是中考复习中一个重要内容，如果用常规手段进行复习，教师难以把大纲中所有要求掌握的实验中涉及到的仪器、装置都一一画出，也不可能把演示过的实验再演示一次。若利用电脑模拟，再现实验装置、实验过程和现象，不但提高了课堂容量，还有利于比较、加深理解记忆，达到温故而知新的目的。还有在实验复习中,引入多媒体加强人机交互性,可增强学生个体的学习机会,使学生真正参与到课堂活动中.这样不仅可以扩充实验复习课容量,而且也可以提高复习效率.例如:可以将《氧气》一章的演示实验录制成教学片,在复习教学中结合放映相关实验,顺序讲述氧气及其化合物的性质，收效甚佳.另外,还可以将各种分组实验的重点、难点剪辑成录像,播放给同学们看,并适当提出问题让同学们回答,这样克服了利用黑板迟缓不连续的弊病,使学生在轻松愉快的气氛中学会了应掌握的知识,同时大大提高了复习效率。　　
　　三、运用多媒体于课堂教学中，能够突出重点，化解难点
　　合理选择和运用教学媒体，并与传统教学手段有机结合，能够突出重点，化解难点，多媒体技术的应用有以下优点：
　　1、激发学生的学习兴趣
　　“兴趣是最好的老师。”没有兴趣地去学习，不但浪费时间、浪费精力，还达不到好的效果。正如美国教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。多媒体技术教学，能够把生动的动画图像，清晰的文字注解和优美的声音展现给学生，给学生多种感官同时刺激，激发学生的学习兴趣，使学生由被动学习变为主动学习。例如：学习绪言时，让学生观看衣、食、住、行等方面的变化，突出学习化学的重要性，化学和我们自己的关系，抓住了学生的眼球，激发他们的求知欲。讲《爱护水资源》一节时，先将关于水污染的视频展示给学生，激发学生保护水资源的欲望。
　　2、突破教学重点和难点
　　化学是研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的科学。化学概念和化学原理大多较为抽象，许多化学事实，如对分子、原子等微观粒子既看不见又摸不着,化学反应的本质就是分子破裂成原子,原子又重新组合成新分子的过程,因此,单靠语言和文字描述,学生较难理解。如果我们能利用多媒体技术的强大表现力，运用动画、声音、图片等形式，采用变微观为宏观、变虚为实、变远为近、变繁为简、变抽象为具体、变静为动等方法来表现教学内容,有利于学生建立科学的概念，激发学生的学习兴趣,而且可以帮助学生突破学习过程中的重点和难点,取得较好的学习效果。
　　四、利用网络技术实现教学资源共享，解决问题的能力。
　　当今是网络的时代，网络技术的快速发展，为学生的自主学习提供大量丰富的信息资源，学生的学习可以不受时间、空间的限制，使学生的知识来源更广泛、更丰富。利用网上上传的录像片，减少教师的实验量，并且可以显示较复杂的化工生产过程。对于一些药品价格昂贵的实验、危险性大的实验，实验技术要求高，装置复杂的实验，也可以借助网络实现教学资源共享。通过开辟学习论坛、个人博客等，既可以让学生对有关实验问题进行探讨、推理，同时还能培养学生获取信息分析、归纳、整理信息、运用信息解决问题的能力。
　　总之，随着社会科学技术的进步，多媒体技术教学正迅速深入课堂。传统化学教学中的教学媒体如实物、模型、挂图等，虽然形象、直观，但有一定的局限性，多媒体计算机技术在课堂教学中的应用能最大限度地、生动形象地、以声、形、视听等手段，形象逼真地进行模拟，多方位刺激学生的感官，既有利于知识的获取，又有利于知识的保持。克服了传统教学中教师上课以讲述为主，有些内容无法描述的情况。同时激发了学生的学习兴趣，增大了课堂容量，优化了教学过程，提高教学质量。
　　综上所述，多媒体技术的广泛运用，为广大初中化学教师共享到优秀的教育教学资源提供便利，把教师从繁重的传统备课中解放出来，让教师有更多的时间去分析教材，分析学生现状因材施教、因人施教，提高教育教学质量。因此，我们要不断探索将多媒体计算机与化学学科特点充分结合、巧妙运用，优化课堂结构，优化教学信息量的传递途径，让多媒体计算机在教学中发挥更大的作用。
　　参考文献：
　　[1]郭绍青;论信息技术与课程整合[J];电化教育研究;2002年07期
　　[2]黄甫全;试论信息技术与课程整合的基本策略[J];电化教育研究;2002年07期
　　[3]谢舒潇,黎景培;网络环境下基于问题的协作学习模式的构建与应用[J];电化教育研究;2002年08期