浅谈合作学习模式在高中数学教学中的应用

  【摘 要】 合作学习模式区别于传统灌输式的教学模式，是新课程改革下的一种新型的学习模式，能够有效的提高学生多方面的能力。将合作学习模式运用到高中数学教学中有效促进了教学质量的提升，但是由于缺乏现成的经验，限制了合作学习模式在高中数学教学中作用的发挥。基于此，我提出相关的解决策略。
　　【关键词】 合作学习模式；高中数学教学；问题；策略

　　随着新课程改革的不断深入，合作学习模式得到了较大的推广和应用。合作学习模式强调学生主体，以小组形式开展学习活动，有相对明确的学习目标和职责分工，能够有效的提高学生的学习能力与实践能力。将其运用到高中数学教学中能够有效的提高学生对数学知识的理解和学习能力，促使学生在数学学习中更加投入，收获更大的学习成效。因此，对合作学习模式在高中数学教学中的应用进行探索是具有一定的现实意义和教育意义的。
　　一、高中数学教学中合作学习模式存在的问题
　　从现阶段合作学习模式在高中数学教学的应用现状来看，其主要存在以下几点问题。第一，在分组和时间安排上不够科学，有较大的随意性；第二，在合作学习过后通常需要对小组的学习成果进行评价，而教师单一主体的评价模式并不能给予学生比较全面的评价，不利于学生正确的认识自我，也不利于提高学生学习的积极性。第三，部分教师片面的认为合作学习是学生的事，不需要教师的参与，因而在教学中过于放纵学生的发挥，并没及时给予学生正确的指导，阻碍了高中数学课堂教学效率的提升。
　　二、改进高中数学教学中合作学习模式的策略
　　（一）科学合理分组
　　培育学习小组，让学生学会合作，是开展小组合作式教学的前提。在培育学习小组的时候，一定要保证各组成员成绩的均衡，同时在小组内部实现成员之间的互补，保证学生之间可以进行互相学习，实现全体学生成绩的提高；而小组之间实力的均衡，可以保证每一组都是在同一起点，进行公平的学习，进行互相的竞争，促进每一位学生的进步。这样的分组方式也可以加强组内成员之间的交流与沟通，让每一位学生都可以发表自己的看法，并且还可以对其他同学的看法进行分析与研究，虚心接受其他同学的意见与建议，促进学生自身的全面发展。这样就可以凝聚学生的个人力量，并且将学生个体之间的竞争提升到小组之间的竞争，不仅可以培养学生的合作意识，提升学生的竞争能力，还可以提高课堂教学的效率。在进行小组合作式教学的时候，每一位学生都要有自己的任务，这样才可以有效提高学生的学习成绩。在实际分组中，一定要结合学生的具体情况，进行责任分工，同时发挥小组的作用，调动学生学习的积极性，让每一位学生都可以展示自己的能力。例如，在进行小组讨论的时候，富有责任心、组织能力强的学生为主持人，这样可以保证讨论的有序进行；任命写作能力强、反应快的学生为记录员，进行发言要点的记录、组织与整理；任命语言表达能力好的学生为小组发言人，进行问题讨论。这样就可以充分发挥每一位学生的特长，促进学生的全面成长。
　　（二）恰当安排时间
　　鉴于高中生的学习成长特性以及认识规律，在高中数学教学中开展合作学习时，教师需要对合作学习的时间进行恰当的安排，时间不宜过长也不宜过短，时机要适合。在实际教学中，教师首先要考虑学生的实际情况，然后考虑教学的实际需要，可以安排一个课时或者几个课时由学生进行合作式的探索学习，也可以就一个问题让学生进行合作探讨。在现代教学中，一味的向学生灌输更多的知识和信息并不意味着学生就能将如此之多的信息、知识全部理解或者掌握了。教师需要给学生一定的思考回顾时间，让学生对所学知识进行独立的思考、讨论与研究，进而形成自己的认识并将其表达出来。
　　（三）发挥教师作用
　　通过对实际教学经验的总结和对合作学习模式理念的重新探索，我发现合作学习模式其实是建立在学生个体独立思考与实践的基础上的学习模式，期间学生需要与他人进行积极主动的合作交流与互动。所以合作学习小组固然是以学生为中心，以合作学习小组为单位和主体而开展的学习活动，但是教师在其中同样扮演着十分重要的角色，对学生合作学习开展的有效性影响较大。在高中数学教学中教师应正视自己的角色，积极的引导学生，学生在合作学习中对问题产生分歧与争论时，教师就需要发挥其对学生的引导作用，适时而恰当的引导或启发学生。
　　（四）扩大评价主体
　　高中生对教师的评价是十分重视的，如果学生长期的无法接受到教师客观正确的评价，学生的学习积极性将遭到打击。所以鉴于当前高中数学课堂教学双主体的教学理念以及合作学习模式以学生为中心的特点，我建议教师建立多样化、多元化的教学评价体系，在提高教师评价的能力的基础上，将学生纳入评价的主体，组织学生自评、互评，既促进了评价的全面性、又提高了学生参与学习的积极性，使合作学习模式在高中数学教学中发挥出全部的作用。
　　（五）创建轻松、民主、和谐的课堂教学气氛
　　在数学教学过程中，小组合作式学习模式主要就是以小组的形式开展学习，这样有利于促进学生之间的交流与沟通，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩的同时，也增强了学生之间的情感。在开展教学活动的时候，加强老师和学生、学生和学生之间的交流，尊重学生的个性发展，将其看成是合作的对象，让学生积极表达自己的看法，让学生进行积极的思考，将学生当成是朋友。在这样的教学环境中，可以始终保持学生的主体地位，增强学生的参与意识与学习自信心，充分挖掘学生的潜能，实现预期的教学效果。
　　总之，在高中数学合作教学过程中，教师要发挥自身引导者和促进者的作用，并加强合作技能指导，实现科学分组，让学生掌握合作规则、在合作学习中让学生学会倾听、学会讨论、学会表达与交流、学会组织和评价，既能让学生积极参与教与学活动，又能培养学生合作学习的技能。