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对“学生自主学习”的思考

 

吉林省靖宇县榆树川学校 吴淑兰 张奎胜

 

  我读完了《有效教学十讲》这本书，其中有这样一段内容对我的震撼很大，著名教育论家江山野先生将教学过程分为五个阶段：一是“完全依靠教师阶段”主要是指小学低年级的学生，没有自学能力，所学知识必须100%在老师的指导下学习，即100%依靠教师。第二阶段是“基本依靠教师阶段”，指的是小学高年级的学生，所学知识75%依靠教师去教，25%依靠学生自学可以得到。第三阶段是“相对独立阶段”，指的是学生到了初中阶段，50%的知识可以依靠自学来完成，教师教的知识占50%。第四阶段是“基本独立阶段”，学生到了高中阶段，所学知识75%可以依靠自学来完成，教师需要指导的知识占25%，教师需要做的事情就是知识的深挖掘，当然这指的是能跟得上学习的学生而言，对那些基础薄弱，程度很差的学生就不能这样了，他们需要教师手把手的去指导，去教。
　　这段教育理论让我深思，根据这个教育理论，初中学生50%的知识可以依靠自学来完成，小学高年级学生获取的知识，25%可以依靠自学来完成。反思我们的初中教学，受传统教学观念的影响，教师习惯于去教，去讲，每一个知识点都要在教师的指导下学习，教师都要去讲，如果不讲，就害怕学生不学、不会，很怕遗漏了什么。小学阶段也是如此，五六年级的学生不会独自检查作业，写完了等待家长检查，家长签字。大部分中学生和小学生习惯于在家长的陪护下学习。长此下去，学生就习惯于等着张口让，让家长喂，如果哪一天教师和家长不讲了，不看着学生学习了，学生就不知道做什么好。由此可见，学生的自我学习能力不强，不会独立性学习，这与教师的教学方式有关。所以初中阶段、小学高年级阶段，开发学生的独立学习能力是值得每一位教师深思的问题。
　　我们一直在强调：要给学生“一杯水”，自己得先有“一桶水”。其实，“一杯水”也好，“一桶水”也罢，在社会发展日新月异的今天，这点“水”又算得了什么？能否适应不断发展的未来社会，关键还在于学生可持续发展能力的大小。这种可持续发展能力主要是指学生能动地运用已有的知识、能力有效地撷取新知识的独立学习能力。如果我们学生走向社会，不会独立学习新的知识，仅靠在学校老师教的一点点的知识，是成不了材的。
　　我觉得作为一个教师，关键的不是你教给学生多少知识，而是你怎样引导学生学习，让学生养成一种学习的好习惯，形成一种学习能力。有了独立学习的习惯与能力，学生就会自动的去学习，真正成为学习的主人。主动掌握整个学习过程，自发、自觉地投身学习，自己对自己负责。在学习过程中，会很快找到适合自己的学习方法，提高学习效率，养成学生良好的学习习惯，这比在教师的强迫下学多少知识都更可贵。良好的学习习惯，又能保障进一步的独立自主学习，二者之间形成了良性循环，使学生受益无穷。
　　新课程学习方式的核心特征是独立性，它对应于传统学习方式的依赖性。如果说主动性表现为“我要学”，那么独立性则表现为“我能学”。“我能学”即学生的自主学习。
　　自主学习，可以使学生走出传统，走出书本，求真务实，勇于进取，乐于改革，欢迎新事物、接受新观念，充分发挥自己的潜力，尊重别人的劳动、贡献，注重效率。自主学习可以使学生在受教育的过程中形成创造的自信心。自由的学习环境、良好的学习氛围,正确地引导，适当地点拨，使学生能自发、自主地探究知识，体验独立获取知识的喜悦，增强了自信。
　　自主学习能培养学生的创造意志力。现代教育的最高目标是培养学生的创造力。学生主动探究乐趣无穷，产生自己的思考，个性张扬使自己得到发展，自身价值得到肯定，好奇心和求知欲被激发，会迸发出创造力。
　　自主学习对于学生来说，还真是一种不可或缺的学习方法啊！这种习惯会让一个人一生受益。所以，希望老师们，要多多关注学生独立学习能力的培养，让学生养成终身受益的独立学习能力，不要低估、漠视了学生的独立学习能力；忽视、压制学生的独立要求，从而导致学生独立性的不断丧失！