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小学数学中怎样提高学生的计算能力

 

贵州省都匀市墨冲镇凤席完小 杨兴科

 

  培养学生的计算的能力，是我们小学数学教师的重要任务。在教学中基础知识是进行练习的前提和基础。要想学生能够提高计算能力，必须注意帮助学生弄清算法，在教学过程中，我们常碰到这样的情况，有的学生能背出计算法则，及公式，可是真正检查学生的作业才知道学生在计算中发生错误。原来我们在讲解基础知识时，往往把注意力放在结论上，至于结论是怎么得来的，没有去认真研究，学生对得来的结果不够清楚，更不能得心应手地加以运用。因为这只是走过场，一笔带过。什么过程、什么推导就没有讲透。教学质量提高不大。那么怎样 才能让学生学得好呢，我认为在教学中 教师必须要注意让学生记住结果的同时还要懂得结论是怎么得出来的，要学会总结出推导来。运用它们指导计算。
　　一、 练习设计要有对比性，让学生自主练习
　　小学生学习数学，往往会产生思维定势。今天学习了连乘应用题，往往就认为所有的题目都用连乘做，明天学习了连除应用题，就都用除法做。因此，练习的设计要做到新、旧交替，提高学生的综合能力。另外，要设计一些有对比性的变式题，让学生辨认、判断和分析，通过在比较、分析中揭示它们的异同，加深认识，使知识达到内化的程度。要适时采用激励机制，提高学生自主练习的有效性。 当今社会是一个竞争的时代，不竞争就意味着淘汰。教师应从小培养学生的竞争意识和挫折意识。学生们希望得到别人的认同和肯定，而竞争是他们获得成功和实现自身价值的很好方式。竞争是学习的一种动力，将练习过程变成小竞赛，挑战同学、挑战自己，在竞争中获得成功的体验，在竞争中汲取经验，在竞争中积极进取。 因此，练习中采用激励机制，可以充分发挥学生学习的自主性，变“要我学”为“我要学”，提高学生自主练习的有效性
　　二、要注重基本练习与综合练习相结合
　　在小学数学教学中，对于培养学生的计算能力是我们教师的一项复杂而又细致的工作，要注意结合学生实际长期进行计算的培养和训练。让学生坚持不懈的训练。在教学中要注重培养学生良好的计算习惯，使学生具有较强的计算能力。
　　学生获得知识技能、是一个由浅入深、由易到难、逐步上升的过程，在组织学生进行练习时应按这一过程适当安排。先练好基本练习题，再练综合题。基本练习是基础，综合练习是基本练习的综合、发展和提高，基本练习不熟练，综合练习就无法顺利进行。我们在教学中往往不注意基础知识的训练，认为提高质量就是多练题目。认为基础知识简单，只选择一部分来练，让学生口答一些就可以了。用多的时间去练综合题，由于基础没有打好，综合题也就套类式，题型变一点就束手无策了。由此、我们在教学中要注意让学生多做一些基本练习题，先打好基础，再去练习综合题。要从实际出发，对一般的学生，布置作业可以简单一些，题目不要太多，难度太大学生不愿意完成。对于成绩好的学生可以多安排一些题目，让学生按时完成。
　　三、指导学生理解口算和笔算
　　计算是帮助我们解决问题的工具,在小学数学教学中,计算贯穿着数学教学的全过程。计算能力的好坏直接关系到学生学习数学,是学生今后学习数学...练习四则运算中，笔算比较重要的，只有口算的基础扎实，才能保证笔算的质量。当前，学生计算的争取率不高，速度不快的一个重要原因没有处理好口算与笔算的关系。一、二年级以口算重点，教师重视，学生学得比较好。从三年级开始，以笔算为重点口算却往往被忽视了，遇到该用口算的地方， 注意要求学生用口算，发现因口算而引起的笔算错误，也不注意纠正，抓了重点，却放了基础。
　　为了提高学生的计算能力，一定要抓住可算这个基础，特别三年级以上的教师。首先，根据《新教学大纲》所规定的各年级的可算训练。在不算中该用可算的一定要用可算，多可算中发生的错误一定要及时纠正。其次，要结合整数、小数、分数三则运算进行可算练习，巩固提高学生的可算能力，为不算打下基础。如教小数除法后，可安排如10 100 0 108 0 等题让学生练，既可提高学生的可算能力，又巩固了小数除法的法则。
　　总而言之， 计算是小学数学教学的基础，提高学生的计算能力,不但在一定程度上开发学生的大脑,的同时有助于培养其独立性,敏捷性,严谨性的学习态度。而且还是引导和开发学生形成 良好思维和认真学习态度的有效载体和重要方式。