《几百几十加、减几百几十》教案设计

  教学内容:教科书14页例3及相关内容。
　　教学目标：
　　1、 使学生能够正确算几百几十加、减几百几十。
　　2、 培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。
　　3、 培养学生知识迁移能力，体会运用两位数加、减两位数的计算方法，解决几百几十加、减几百几十的问题。
　　教学重点、难点：
　　算理教学既是教学重点又是教学难点，知识迁移转化的学习方法是本课的教学难点。
　　教学过程：
　　一、复习旧知
　　1.口算
　　58+24＝      17+34＝    66+24＝    48+26＝
　　88-27＝       70-25＝    82-17＝     32-17＝
　　2、 竖式计算。
　　38+35＝                 55-38＝
　　二、探究新知
　　1、 情境导入，提出问题
　　课件出示上海世 博 会情境图，让学生说一说自己所了解的关于世博会的知识，教师适当补充。
　　课件出示世博园某个纪念品商店的情境，然后放大销售海宝的柜台。
　　师：售货员阿姨在盘点今天“海宝”的出售情况，我们一起看看吧！
　　了解信息，自由提问。
　　上午
　　380个
　　下午
　　550个

　　师：你得到了什么数学信息？你能提出那些数学问题？
　　预设：上午和下午分别卖出了380个和550个海宝。上午和下午一共卖出了多少个海宝？
　　下午比上午多卖出了多少个海宝？
　　师：让我们一起来解决这个问题
　　（设计意图:通过创设世博图纪念品商店里海宝出售情况的情境，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极情形性。利用 表格出售货员阿姨进行盘点结果，让学生从中找出教学信息，并提出教学问，培养学生收集信息和提出问题的能力，同时体会教学与生活实际的联系）
　　2、 教学例3第（1题）
　　（1） 自主探究
　　选择“上午和下午一共卖出多少个海宝”的问题、学生独立解决，完成后同桌交流。
　　（2） 全班汇报交流。
　　预设1：用口算。因为38+55＝93，所以380+550＝930.
　　师：这位同学非常棒，能用我们以前学过的两位数加两位数的知识，迁移到今天的的几百几十加几百几十的学习中，我们要向他习，还有其他的方法吗？
　　预设2：用竖式计算，请学生板演竖式计算的过程，其他同学当小老师，观察板演的过程有什么不足的地方。
　　师：笔算的时候要注意什么？
　　预设：相同数位要对齐；从个位加起，哪 一位上的结果如果满了十就向前一位进一。
　　师：同学们真棒！老师同时把计算过程再板书一遍，请仔细观察。
　　教师板书380+550的竖式过程，故意把百位上答案写成8，让学生找出其中的错误后，及时提问“为什么百位上不是8？”
　　预设：因为十位的8+5＝13，十位满十要向百位进一。
　　（3） 比较提升。
　　师：观察口算和笔算这两种方法各有什么优点和不足？
　　预设1：口算比较方便，不需要列竖式，节省时间。
　　预设2：在遇到简单的计算时用口算比较好，节省时间，遇到复杂计算时列竖式计算比较好，不容易出错。
　　（4）练习（一）。
　　120+360＝    230+480＝    160+190＝
　　学生独立完成，然后集体订正答案，让学生说一说计算过程。
　　（5、 ）小结：几百加几百几十的方法。
　　师：谁能说说笔算数位要对齐，从（）位加起，哪 一位 （）十就向前一位进（）。
　　3、教学例3第（2题）
　　（1）探究减法算理。
　　师：我们帮助售货员阿姨正确解决了这个问题，阿姨高兴极了，直 称咱们班的同学真聪明，可是她还有一个问题没解决，你们愿意帮助她完成吗？
　　出示例3（2）：下午比上午多卖出多少个海宝？
　　师：这个问题用什么方法解决？怎么列算式？板书550-380＝
　　师：被减数和减数都是几位数？个位都是几？
　　提示课题：这是我们今天学习的另外一个内容：几百几十减几百几十，（补充课题）
　　学生独立计算后，交流探讨。
　　师：为什么百位上的是4减3而不是5减3呢？
　　预设：因为十位的5减8不够 ，要在百位退1，因此百位上是4减
　　（2） 练习  （二）
　　380-150＝    470-280＝    7010-280＝
　　学生先独立计算，完成后集体订正，让学生说一说计算过程。
　　小结：几百几十减几百几十的方法。
　　师：谁能说说几百几十减几百几十的方法。
　　预设：相同数位对齐：哪一位不够减就从前一位退一当十，与本位上的数合起来再减。
　　4、 比较提升。
　　师：观察我们研究的这些题目上，加数有什么特点？
　　预设：都是三位数，末尾都是0.
　　揭示课题，我们今天 研究的是“几百几十减几百几十”（板书课题）
　　师：几百几十减几百几十”的笔算有什么相同和不同地方？
　　学生小组讨论后汇报。
　　（设计意图：这个环节是本节的重点和难点所在，不仅使学生会计算，还要让学生明白其中的算理。因此，在设计时尽量让学生自己探索算法，并在交流讨论中掌握新知，教师故意犯错，让学生从中找出错误，突出计算中需要注意的问题，加深学生的印象。）
　　三、巩固练习，拓展提高
　　1.第14页“做一做”。
　　有针对性选择一说一说计算过程。
　　2.练习3第4题
　　学生独立完成后，同桌说一说解决问题的方法，并谈一谈自己的感受。
　　四、全课小结
　　师： 今天我们一起探究并掌握了几百几十加、减几百几十的计算方法，今后再计算时，你想提醒大家注意哪 些问题呢？
　　五、作业。做一做8.题.9题