谈谈如何激发一年级孩子学习汉语拼音的兴趣

  【摘 要】 汉语拼音是小学语文教学重要的组成部分，是学生识字、正音、学习普通话的有效工具。学好拼音将为识字、写字、朗读、背诵打下扎实的基础。
　　【关键词】 汉语拼音；兴趣；多媒体；合作

　　一年级的学生对知识充满好奇而且求知欲望很强，汉语拼音是识字的基础也是学好语文的起点。我根据孩子们活泼好动、注意力不稳定、学习动机受兴趣支配等特点，以学生为主体，创造性地设计丰富多彩的教学互动活动，寓教于乐，让孩子们在轻松的环境中学会拼音、记住拼音、运用拼音。
　　孩子的学习离不开家长与老师的配合与沟通。据我统计我班60个学生，其中26人是爷爷或者奶奶带的，8人住托管园。爸爸、妈妈大部分外出打工了，老人几乎不认识字，而且他们年纪小，上课注意力不集中。在学习上我没有办法与家长联系，所以这部分学生从掌握简单的“a、o、e”——“z、c、s、zh、ch、sh、r”——“ang、eng、ing、ong”，这一过程学习过来的确感到很困难。
　　如何激发学生学习汉语拼音的兴趣呢？这是我在教学中一直思考着、摸索着的，也是实施新课程后继续思索着、探究着的问题。从汉语拼音本身的特点和一年级孩子的年龄特点考虑，我采取了以下措施进行教学，
　　一、创设情境，激发学生的学习兴趣
　　1．利用表演活动，在活动中掌握所学内容。
　　在汉语拼音的学习过程中，学生容易走入拼读误区的就是学习声母j、q、x与ü相拼这个点，在这部分内容的学习中我采用制做头饰、教儿歌、组织学生表演等形式进行。如儿歌：小ü小ü有礼貌，见到“j、q、x“好朋友脱下帽子问声好”，反复教学生巧记。在教学中，组织孩子们进行一次小表演活动，让四位戴有“j、q、x、ü”头饰的孩子上台表演，其余孩子大声朗读儿歌，在四位同学的即兴表演中记住“j、q、x”与“ü”相拼的规律，然后在各组之间进行类似的表演。通过这些表演活动，使孩子们既掌握了“j、q、x”与“ü”相拼的规律，又受到了“尊重他人，做有礼貌的好孩子”的思想教育。
　　2、合理利用多媒体，创设丰富多彩的教学情境。
　　新版教材中的每一课都有色彩明丽、具有启发性的图画。对于一年级学生，这些图画是巩固汉语拼音、培养创新精神的极好素材。在教学翘舌音zh ch sh r时，我知道这四个声母的读音是学生学习的难点，我利用多媒体制作几张动画卡通的情境。今天啊，有四个小动物想认识我们，大家喜欢它们吗？依次出示带有zh  ch  sh  r的动画，我们要打招呼啊，今天这几个动物的名字很特别，一个叫zh zh，一个叫ch ch，一个叫sh sh，还有一个叫r r。叫的时候要把口舌翘起来（引导学生跟着老师读zh ch sh r，当孩子们会读之后，就请小动物一个一个的出来，请出来的过程中又巩固了zh ch sh r的认读）。让学生在此情境中多读多练，轻松有趣地突破了翘舌音认读的难关。
　　二、师生互动游戏
　　多数学生喜欢游戏，并且做到游戏时能集中注意力，抓住一年级孩子的这一特点。我以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习，如“猜一猜（看老师的口形，老师看学生的口形猜声母、韵母等）、传一传（一个接一个把看到的音节传下去）、玩一玩（出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来，谁读得快又准，谁就赢了，赢者可以获得老师准备的小礼物）、考一考（拿卡片去考别人）、开火车“等。通过趣味性强的游戏活动，学生对字母的音、形掌握得比较好。
　　三、以小组合作，优带差的方式学习拼音
　　一年级的小朋友，不知道什么是小组学习。为了培养他们学会小组合作学习，我一直在努力。因为学习汉语拼音时有些孩子接受得就非常快，而有一部分孩子就接受得特别慢，如何做到优带差的学习方式呢？课堂上我常采用学生互帮互学的学习方式，有同桌互读的，有四人小组互读的，在组内培养小老师。在互读的过程中引导小老师教差生，差生学优生，培养了学生的合作意识。课后还让优生带差生看拼音读物，既提高了优生的拼读能力，增设了他们学习课外知识的渠道，又带动了差生，提高了差生的拼读积极性。
　　四、创设良好的学习环境
　　为了让学生进一步巩固汉语拼音。我让孩子们以小组为单位，把写好的声母、韵母、整体认读音节做成大卡贴在本组内最显眼的地方，让学生在早读时能看着读读，课余时间同学可以互相到别的组看看读读，比一比谁能真正成为汉语拼音字母的朋友。让学生生活在拼音世界里，谁想当“拼音王”就得加油！
　　当然在教学过程中我也遇到很多问题：
　　1、部分学生对四声调弄不清楚，尤其第二声和第四声总混乱。
　　2、在学习《b p d t j q》时，学生读不出吐气和不吐气；学习《z c s》和《zh ch sh r》时，不能区分平舌音和翘舌音。
　　3、形近的声母较多，给学生的分辨带来了困难。“b”和“d”、“p”和“q”，仅半圆的位置不同而发音不同，而半圆的位置与声母的本音之间又毫无本质联系。又如声母“n”和“l”、平舌音和翘舌音的发音难以弄准。
　　4、部分学生会读声母、韵母，但拼读音节又是一大难题，尤其是三拼音节。
　　结合这些原因，我细心观察学生的生活和学习习惯，找学生谈心，了解每个孩子的性格特点。在课堂内外用心领会孩子们的心声，尽力发掘孩子们的潜能，培养孩子的学习兴趣。另外我虚心向有经验的老师请教教学方法，以便改进自己的教学方法。
　　总之，在汉语拼音教学中，我相信只要敢于创新地设计教学过程。采取多种教学方法，充分运用多种教学手段来激发学生的学习兴趣。让孩子们积极、主动地参与到学习中，并让他们爱上汉语拼音学习，感受到学习的快乐，品尝到成功的喜悦，便会树立起必胜的信心。
　　参考文献：
　　[1]《如何调动一年级学生学习汉语拼音的兴趣》杜俊霞　时代报告学术版2011年第3期
　　[2]《小学语文课程标准》[M].国家教育部制订北京师范大学出版社2003年
　　[3]《浅谈小学汉语拼音教学》陶燕 小学语文网