在赏识中培养学生的自信

  【摘 要】 我们教师要看清每个学生的闪光点，用赏识的目光去看待他们，培养学生的自信心以及积极进取、向上的精神。
　　【关键词】 赏识；教育；信心

　　“自信”这两个字具有无穷的魅力，它仿佛一个振奋人们精神的号角，把人们心里失望、沮丧的负面信息转化成催人奋进的正面信息，它能使你微笑着正确对待人生中遇到的各种挫折，且屡挫不败，成为生活中的佼佼者。
　　如何培养我们学生的自信心，这可是一门重要的学问。要培养学生的自信，最基本的方法就是学会赏识我们的学生。
　　赏识是每个学生生命成长过程中不可或缺的氧气，犹如生命的营养。植物都向向阳的地方生长，赏识是学生无形生命成长的阳光、空气和水。当今学生学习压力大，缺少的真是表扬、欣赏，我们教师要看清每个学生的闪光点，用赏识的目光去看待他们，培养学生的自信心以及积极进取、向上的精神。赏识学生就是要激励学生，让教师和学生的生命处在和谐状态。
　　一、赏识最有效的方法是激励
　　在课堂上为受窘的学生说一句解围的话，给用功但效果不佳的学生说一句赞同、勉励的话，给胆怯的学生说一句鼓励的话，往往都能收到事半功倍的效果。记得我刚刚接过一个新班级，当时对同学的情况不是很了解，几位学生经常不完成作业，开始我经常批评他们，他们有的低头不语，有的瞪着眼睛，都没有悔改之意。我看这样的方法不行，就在课后去向别的学生了解这几位学生的情况，知道他们都是对学习感到困难。针对这种情况，我和各任课教师作了商量，每次分类对学生布置作业，让他们几个做基础性的习题，并且少布置一些，这样，他们第一次虽然还是没有完成，但是，他们写了不少，我就在课堂上及时表扬了他们。第二次，这几位学生全部完成了作业，我又大大的表扬了他们几个，一直到后来，全班同学再也没有拖拖拉拉做作业的了，这着实让教师和同学们吃了一惊作业没有完成还受到了表扬，听起来似乎不可思议，然而却收到了意想不到的效果。我想如果我那次粗暴的批评了他们，嘲笑了他们，无疑，他们就会对学习失去信心，并有可能对他们的一生都会产生负面影响。
　　二、用心赏识，使学生树立信心
　　作为教师，要善于运用“表扬”这一武器，有意识地激发后进生的成就感和进取心，即使他们犯了错误，成绩很差，也不要一味否定、斥责，而应充分赏识他们，尽力去挖掘他们身上的“微量元素”，让他们体验进步的快乐，哪怕是一点微不足道的进步，都应及时发现，肯定并赞赏，以促进他们不断改正缺点，积极向上，让他们感到自己也是一个成功者，为品尝成功而努力。例如，我班有一位学生性格内向，不愿和同学交流，成绩也很差，写的字个个散了架，几乎都是错别字，且经常不完成作业，上课老是发呆。因此，经常受到同学的讥笑，使其处处抬不起头。怎么办呢？我开始有意识地让他回答一些简单的问题，上台默写估计他能写出的字，搞卫生时，让他负责一个小组，每一次获得一点点成功，我都对他进行表扬、鼓励。进行小组讨论或演讲时，我多鼓励他讲一点内容，每次我多会用贺卡的形式写几句表扬的话让他带给家长，和家长一起分享成功的喜悦。一个学期后，他对学习产生了兴趣，有了自信心，字写的好多了，也愿意和同学交流，成绩有了较大的提高，同学们也改变了对他的看法。
　　三、用心赏识，发现学生潜能
　　心理学家指出，每个人都有巨大的潜能，一般正常人所发挥出来的能力只相当于他所具有的潜能的1％，因此凭借内在的动力、坚定的信念、顽强的毅力等积极心态的推动，人类完全可以发挥出惊人的创造力 ，建立辉煌的业绩。一个班几十名学生，他们在思想品德、知识技能人格智慧等方面总是不平衡的，客观上存在着差异，有时这种性质和水平上的巨大反差，让教育者都感到是一种心理的压力。然而，这一切都不能成为教育者放弃责任的理由，因为每个学生都是有思想、有感情、有无限发展潜力的人，他们有其存在的价值，每个学生都有一种自尊、自重和来自他人的尊重的需要。这种需要的满足将增强他们的自信，使他们意识到自己在这个茫茫人世间是有价值的，理应得到普通的尊重和合理的满足。每个学生都应享受均等的机会来发展自己的满足，每个学生都应享受均等的机会来发展自己的智慧与潜能。苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中提到这样一位教师，她班上有一位男生，学习差，不完成作业，还常以各种各样的恶作剧把老师气得双手发抖，脸色煞白。当这个男生辍学时，这个老师如释重负，然而20年后，这个学生却成了修理电视机的高手，那位女教师百感交集，愧疚于心，还有什么比这样的误判更令人遗憾终身呢？作为一名教师一定要树立这样的信念，没有不可造就的学生，对教育者而言，学生身上不是缺少美德，而是缺少发现他们的眼睛，教育者应当在承认每个学生存在价值的前提下，通过尊重、关心、激励，使每一个学生都能得到潜能的充分张扬。
　　四、赏识教育须表扬、批评相结合
　　学生需要表扬，因为肯定和表扬，能够造成宽松的气氛，可以使学生情绪安稳，知道自己并没有受到“攻击”还会体验到老师的爱，但表扬多了，也会滋生优越感，长此以往，便受不得半点批评，对学生的心理发展很不利，甚至会产生骄傲自满，不思进取，无所作为的后果，因此，老师表扬和批评学生要恰到好处，掌握分寸。表扬应该实事求是，不可过多、过滥或不切实际，应该既看到其优点所在，也要分析存在的不足和差距，并指出努力的方向，激励他们不断进取，使学生逐渐正确评价自己，扬长而避短。在批评学生时，老师可以采取如下谈话方式，“扬扬，你一直成绩优秀，能关心同学，老师也喜欢你，只是还有一点，希望你能做更好……”，“小龙，你基础不错，凭你聪明的脑袋、不甘落后的性格，若能在纪律方面严格要求自己，学习上认真勤奋，那么，你赢的不仅是优异的成绩，还有老师的信任、同学们的钦佩。”
　　总之，赏识学生不是姑息迁就、放任自流，而是一种教师在育人过程中对学生理解、关心、体贴、严厉与严格要求相结合的爱。