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让学生享受写作的快乐

 

山东省昌乐县外国语学校 赵子山

 

  老一辈语文教育家叶圣陶早就说过，作文“要写出诚实的、自己的话”。作文最重要的原则是有话就说，不要无病呻吟，更不能编造谎言。要求学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地扩大自己的视野，发现生活的丰富多彩，培养学生写作上的创新精神，使学生爱上作文。
　　可是现在的中学生在写作过程中，不是内容空洞，言之无物，就是无病呻吟，甚至编造事实。一提到作文，学生就头疼，更谈不上喜欢作文了。那么如何让学生真正爱上作文，从作文中得到快乐呢？通过近几年的探索，我主要从以下几方面入手，较好地引导学生实现了由被动写作到主动写作的质的变化，提高了同学们的写作兴趣和能力。
　　一、引导学生学会观察，积累写作素材
　　要写好一篇文章，需要具备多方面的条件，而最重要的是要有生活积累，观察生活是写作的基础。
　　在阅读教学中，注意培养学生观察事物的能力。如在教《背影》时，指出这篇课文写得如此生动感人，是作者朱自清对自己父亲的四次背影细致观察的结果。然后引导学生注意观察人物，抓住特征，写出情真意切的文章来。又如在教学《苏州园林》时，引导学生学习作者叶圣陶深入实地，从各个不同的侧面观察事物，描写、说明事物的方法，从中培养学生观察事物的能力。这样日积月累，学生就会养成习惯，注意观察，从中找出特点和规律，找出素材，而绝不会感到没东西可写了。
　　在日常生活中，注意培养中学生观察事物的能力。中学生观察和感受生活的能力还较低，教师应注意帮助学生提高这种能力。例如：写春天的花，可以让学生用眼看，用鼻闻，用手摸，用心想，通过这些步骤抓住它们的大小、形状、颜色和气味等特点。再如，对于植物，要观察它的根、茎、叶、花、果；对于动物，要观察它的形态、生活习性;对于人物，要观察其外貌、神态、语言、动作；对于事情，要了解它的起因、经过、结果；对于建筑物，则要观察它所处地理位置和外部构造，内部陈设等等。这样写出来的文章才会符合不同的文体和主题思想。除此之外，要鼓励学生抓住时机，教给学生捕捉生活细节的方法。观察运动会上运动员上台领奖的神情；观察同学参加春游活动的心情；观察向日葵的向阳习性等等，只要养成观察生活的习惯，就不会出现无人可写，无事可诉的局面了。
　　二、阅读与写作相统一，使写作得心应手
　　语文素养是一种综合素质，听、说、读、写并重。阅读教学与作文教学是相辅相成的。
　　第一，在阅读中贯穿写作。每学完一篇新课，或学完一个新单元，除作文课外，我布置学生写学习后记或随笔。有时让学生仿写。比如课文《麦琪的礼物》，文中详细描写了德拉买礼物的经过，对杰姆却只字未提，我让学生发挥想象，虚构出杰姆如何买礼物，结果很多学生写得很出色。初中语文第五册古文中有《始得西山宴游记》、《醉翁亭记》、《满井游记》和《岳阳楼记》四篇“记”的文章，学完后我让学生分析比较四文的异同，从中学习“记”这种文体的写法，并体会中国古代知识分子那种高贵的品质。读与写是分不开的，读是前提，写是提高，二者相得益彰。例如：
　　在教完《背影》、《春》后我紧跟着布置作文题《父亲》（从一个侧面去描写）、《校园四季》等。学生经过熟读范文，仿写范文，把读和写结合起来，作文能力得到很大提高，既巩固了知识又及时的化知识为能力。这种教学是值得肯定的。在教学应用文体中，我们也应这样去做。如教说明文《景泰蓝的制作》一文，我将重点放在教会学生写复杂说明文的方法，学生会通过这篇课文的学习，融会贯通、掌握说明复杂事物的写法。我曾尝试过，在教完本文后，要求学生模仿景泰蓝制作的“制胎、掐丝、点蓝、烧蓝、打磨、镀金”等六道工序，按工序有详有略的介绍、说明方法，写一篇《米花糖的制作》的说明文。这是考虑到当地逢年过节，家家户户都有打糯米饼、做米花糖的习惯，学生们对米花糖如何制作都很熟悉。结果学生大多按米花糖的制作过程，分为“选米、炒米、熬糖、淋浆、切块”等五道工序来写，重点写了炒米，淋浆的过程。文章结构清楚、语言流畅、重点突出、有详有略，写得比以往的作文都好。对学习课文、写作文都有兴趣。
　　三、提倡学生多读多写，使写作成为习惯
　　首先，要求学生多读。古人云：“观千剑而后识器，操千曲而后晓音。”阅读是作文的主流，是学生获得写作范式的必由之路。阅读可帮助人们认识生活，提高观察、分析和理解生活的能力。如摘录精采片段，根据原文编写故事，写文章提要，写心得体会、读书笔记等。这既为学生提供了写作材料，又让学生练笔，一举两得。使学生在写作时感到有话可说，有材料可写。如我在上了九年级语文上册的《敬业与乐业》一文后，即指导学生课外阅读《梁启超传》、《百日维新》等书，让学生更多地了解这位伟人的事迹，培养写作兴趣。并随后布置他们写读后感，进行读写结合。
　　其次，养成学生写日记或周记的习惯。每天晚上，做完所有作业，复习、预习好功课，记一记当天的一些耳闻目睹、亲身经历的事情，哪怕是写写与父母吃饭闲聊时的三言两语、举止神态，也是好的。写日记、周记让学生感到自然、实在，有话可说，有情可抒，培养了学生持之以恒的毅力，良好的生活习惯。还训练了学生用书面语准确、流畅地转换口头语的能力，从而达到发展智力、培养能力的目的。
　　再次，每周让学生抄一篇好文章。我每周都布置学生抄一篇课本外的优秀文章，除诗歌外文体不限，久而久之，学生的写作素养得到了潜移默化的熏陶。
　　另外，对于学生的习作，我每次都精选好的作文印成范文，下发给学生。这样既调动了学生的积极性，又激发了学生的写作动力。对于写的比较成功的作文，我还多处给学生投稿，学生看到自己的文章在刊物上发表，心里有说不出的高兴和喜悦。成就感和自豪感促使他们爱上写作，并从中享受到写作的快乐。
　　总之，写作的过程，是观察、思维和表达紧密结合的过程。学生害怕作文，常常是因为没有鲜活的材料可写，这就需要教师引领学生走向课外，学会观察五彩缤纷的大自然，感受大自然的情趣和奥妙；学会接触课外生活，感受社会的文明与进步；学会体验生活的酸甜苦辣，领悟人生的意义和真谛。从而拓宽自己的知识面，丰富自己的文化涵养，形成自己独特的创造性思维，这样，我们的孩子就不会再害怕写作，相反他们会爱上写作。