奉献一份爱心，收获一份真心

湖北省丹江口市盐池河镇初级中学 张秀华

  从教二十余年来，回忆起这一路的经历，我真是有一种豁然开朗的感觉，现在的我，常被学生感动着........还记得那天，我身体有些不舒服，但自我感觉良好，还像往常一样，准备进教室上课，刚走到教室门口，一个突然的喷嚏，让我措手不及，没有手帕，尴尬的我，伸手揉揉鼻子，这时.坐在第一排的学生小李，赶紧拿出口袋里的纸巾帮我擦，关切地问：“老师，你没事吧！”学生小张满眼心疼的赶紧扶着我说：”老师，你不舒服吗？”把自己还没来得及喝的一杯热牛奶递给我，另一个孩子说：“老师，你回家休息吧！我们自习。我们会好好学习且管好纪律。”看见学生那真切的目光，听着学生那温暖的问候，此时的我，感觉自己就是世界上最幸福的人。
　　2004年秋，我带的初三学生中，有一个女孩子，他妈妈在生她双胞胎妹妹时难产不幸去世，爸爸身体有缺陷，一个人照顾着妹妹和她，家离学校很远，估计三十多里，家中特别贫困，每次看到别人吃零食，都呆呆地望着，几乎买一包方便面都没有钱，了解这种情况，我经常问寒问暖，指导他如何注意个人卫生？给她一些保暖的衣服，每次遇到她多问问他的身体和学习状况，每周给她一些零食和牛奶，经常鼓励她好好学习，她学习进步很快，不久成为班级的优等生，我是他的数学老师，2015年夏天中考，她竟然考了班中第一，是我校唯一的一个优生，看到她的成绩，我觉得我是世界上最成功的老师.
　　可是回想起我刚上班时的情景——
　　张同学，离学校很远，是外乡镇学生，家里办喜事，我们老师学生都不知道，没有按时到校，也没有请假，我打电话过去说，你敢进来？不然就不要再来上学了，后来小张泪眼练练的离开了......，这样的情景经常发生在我初为人师的时候，现在回想起来还历历在目。曾经年轻的我，每天都为班级里的各种不如意的问题烦恼和困惑。我当时请教了一些老教师，他们给我的建议是对学生要严格，这样才能培养他们良好的习惯，而且要在学生中树立威信。我尝试了一段时间严格管理后，发现效果并不好，学生并没有因我的一次次发火或者批评而改掉毛病，威信没有树立起来，相反，学生见了我绕道而走，有家长对我说，孩子早上不愿意起来，不愿上学，在这种情况下，我反复思考，任不得其法。
　　就在我感到很无奈的时候，和几位家长闲聊又给了我启发——“老师，你抚摸没妈妈孩子的头，问冷不冷，学生好感动呀！还说，你陪他们聊天，他们都想和你说心里话，还说前几天你们野炊，你帮他们炒菜、烧火，他玩得很开心。还说老师买的水果最好......这段时间他的孩子每周都早早起来了，说要去了和你打打乒乓球。
　　原来老师不经意的一个动作，一句话，一次玩耍却让孩子们收获到了快乐。但刚接手他们时，我只顾着要他们养成良好习惯，要他们不调皮，不发生安全事故，却忽视孩子们爱玩的天性，难怪他们会觉得学校是个没趣的地方，老师也是一个没趣的人。
　　就这样接下来我接受一批新学生后，我总是尽力抽时间陪他们聊天、玩耍，和他们一起讲故事.......现在即便是批评学生我也坚持以下两条原则，?批评中有关心、爱护。教育必须以关心、爱护学生为出发点，以学生身心健康发展为目的，和颜悦色、轻声细语、循循善诱，批评既然是教育人的一种手段也应如此。所以，只有从老师口中道出的批评是出于真心关怀，学生才会乐意接受。记得有一次下课，在楼梯间看见小涛趴在栏杆上向下滑，赶紧冲过去抓住小涛的衣服，把他抱了下来。我心有余悸地对小涛说：“小涛，怎么搞的？太危险了，差点吓死我！来，拉着我的手，我们一起下楼梯。”孩子感激地一笑，顺着台阶走。老师的关怀犹如春风深深感染了学生，收到的当然是令人满意的教育效果。批评要情感投入。“感人心者，莫先乎情。”教师只有像对待自己的孩子、朋友那样，怀有真诚、理解、尊重、信任和爱护学生，才能使学生亲近、信任教师，和盘托出心底的秘密，心悦诚服地接受教师的批评和指点。满含期待的批评，往往收到奇效。我的一名学生小张。经常抄作业，上课爱吃东西，下课常欺侮人，对老师的批评一副不以为然的样子，还常顶撞老师，在班上造成不良影响。他犯错误时，我总是心平气和地单独与他谈话，帮他分析利害。他感觉到我对他不讨厌，不嫌弃。对他很真诚，就对我慢慢亲近了，我用情感的缰绳套住了这匹不驯服的“小张”。平时，我慢慢诱导他走上道德规范的正轨，在学习生活多方面关心他，给他表现的机会，使他把老师的关心变为自己的道德情感。现在，小张懂事多了，做事能顾及到别人的感受，在行为上能用《中学生行为规范》来约束自己。　学生有缺点、错误时，不要使用侮辱性语言，不能当众训斥。
　　现在和孩子们一起时，我时常有种错觉，仿佛又回到了青少年，回到了那天真无邪的时光，陪伴孩子，让我拥有了童心、爱心，让孩子们拥有了快乐。我放下了师道尊严的架子，蹲下身子看学生，学会用孩子的心灵看世界，用孩子的脑袋想问题，奉献了我的一片童心与爱心，收获到学生的一片真心！