让课堂成为一份幸福的礼物

  【摘 要】 在课堂教学中我们要呵护、激发孩子们渴望学习的天性，鼓励孩子们自主学习，鼓励孩子们你帮我，我帮你的合作学习精神，我们要做的就是激励和唤醒。精心设计学案，对学习资源进行开发。顺学而导，让课堂彰显春的活力。要且行且思，提高自身的专业水平，更要回顾自己的课堂教学，分析成败，查找失败原因，寻找最佳教学策略，助力课堂教学。活化教学过程，让课堂妙趣横生。
　　【关键词】 精心设计；顺学而导；且行且思

　　有幸聆听过窦桂梅老师执教的绘本课《威利的奇遇》，课上窦老师抓住“奇遇”这个“文眼”，呈现出了一系列的精彩，师生与主人公威利的奇遇，文字和图画的奇遇，在课堂里，孩子们和老师经历创造了一个又一个的“奇遇”。
　　窦老师不仅仅停留在绘本上，更讲出了语文的厚重；在这节课中我深刻的感受到“阅读就是一场‘奇遇’”，整节课窦老师把新奇刺激的阅读奇遇送给了学生，这是一份学生们喜欢的妙不可言的幸福的礼物。
　　课堂是学生们获取知识的殿堂，如何也能让我们的课堂成为一份送给学生的幸福的礼物呢?
　　一、精心设计学案，对学习资源进行开发。
　　1999年，密特拉博士在新德里一处贫民窟的墙上开了一个洞，放上了一台连接了互联网的电脑。很快，这台“奇怪”的机器吸引了孩子们的注意。孩子们争相去按电脑上的箭头，有的孩子还不停地问问题。一天下来，博士惊奇地发现好多孩子已经能熟练地打开文件、搜索网页，无师自通。贫民区的孩子不会英文，没有上过网，却通过自己摸索，同伴互助，学会了上网。可见，学习是孩子的天性，在课堂教学中我们要呵护、激发孩子们渴望学习的天性，鼓励孩子们自主学习，鼓励孩子们你帮我，我帮你的合作学习，我们要做的就是激励和唤醒。
　　在课堂中，把学习的主动权交给学生，精心的对学习资源进行开发。教材不仅是教学的材料，教学内容的载体，而且是实现教学目标的工具。教学的实际情况不同，教学的目标也各有区别，因此教学中使用的材料也不可能完全相同。教材是为教学服务的，而不是用来束缚教学的。教师应该从教学的实际情况出发创造性地灵活使用教材，结合学生的学情，钻研教材，对知识进行梳理，借助“学案导学”这一教学策略，对教材内容进行有机整合，精心设计，合理安排“教”与“学”，从而提高我们的课堂教学效率。通过自主探究、合作交流、小组展示等学习活动，使学生真正成为学习的主人。让学案成为学生学习的“路线图”。帮助学生自学，培养学生自主学习的能力。
　　作为教师，我们必须从学生的角度出发，精心设计学案。根据学生已有的知识结构，帮助学生建立新旧知识之间的联系，以现实生活为载体，创设有探究价值的问题情景，设计有价值的学习活动，让学生在精心设计的学案中经历、感受、体验，学生在获得了知识的同时，找到适合自己的学习方法，体验学习的成功，享受学习的快乐，养成良好的学习习惯，形成良好的学习品质。
　　二、顺学而导，让课堂彰显春的活力。
　　春者，万物复苏，生机勃勃，如何让我们的语文课堂彰显春的活力，生命的灵动之美呢？
　　教师必须紧紧抓住“学生的学”不放。以学定教，顺学而导，必须以学生的“学”为中心，发挥学生的主体作用，突出学生的主体地位；教师的“导”应该为学生的学而设，从学生的学习中来，再回到学生的学习中去；最好的学习效果就是学生的“自得”；慢慢达到“多学少导”，把学习的自主权真正还给学生。
　　学案是课堂的载体，必须以学生的学为核心，但不能没有老师的教，而是要高水平的教。为了不教而教，才是教学的真正目的。
　　教师在学生主动学习的过程中因势利导，及时有效地突破教学预设，顺应学生即时的学习需要。顺学而导，教师对教材要有自己独到的见解，对教学重难点有深入的认识，对教学预设有充分而多样的准备，即兴生成，只有这样才能够在课堂上面对学生的疑问、学生的思考给予有效引导，让课堂彰显春的活动，生命的灵动之美。
　　做法一：俏也不争春
　　精心设计学案，为学生的自主合作学习提供明晰的学习线路。学生在学案引领下结合教材、工具书以及课外资料自主去体验，去品味，与小组成员通过合作交流达成共识，在课堂上积极展示自主合作学习的成果，老师只做点拨指导，点拨学生自学和讨论后还没有理解的问题，指导重难点疑点争议点。老师藏起自己的光芒，学生会的不讲，学生没有经过探究的知识也不讲，做到俏也不争春，只把春来报。唯有学生才是学习的真正主人。
　　做法二：春城无处不飞花
　　学生在预习课上经过自主探究、小组合作学习的基础上，再依据学案，小组展示。如在语文课上展示时，引导学生抓住重点词句，联系上下文，理解课文内容，重点句段，并相机指导朗读，鼓励学生大胆阐述自己的观点，边听边思考，积极补充，敢于质疑。巧妙结合课外资料激发情感，抓住亮点读写结合再表达情感，形成有生命力的课堂，学生自由的表达，有创意的表达，春城无处不飞花，让课堂真正成为学生的活动天地，成长平台。
　　三、且行且思，反思助力课堂生趣。
　　现代物理学奠基者卢瑟福，发现自己的一个学生一天到晚都在做实验，便斥责道：“你一天到晚都在实验，什么时间用于思考呢？”可见卢瑟福对思考极为崇拜。
　　古今中外，哪一个成功者不都是一个善于思考的人？可惜有的人宁可让岁月淹没在似乎很有价值的忙碌中，却不拿出时间来思考，以至于碌碌无为。
　　作为一名教师，我们必须要且行且思，提高自身的专业水平，更要回顾自己的课堂教学，分析成败，查找失败原因，寻找最佳教学策略，助力课堂教学。我们要不断反思自己,反思教学，如何让我们的课堂充满生趣？
　　每次课堂教学后，我们都应该及时的记下自己的教学反思，有话则长，无话则短，最关键的我们要捕捉到自己的成功，发现自己的不足。
　　在坚持写教学反思中，我逐步意识到语文应该是精神的，心灵的、生命的，我们学习语文，就是放舟精神的河流，还语文鲜活的生命和人文内涵。其实我们手中的新教材，充满情趣，我们要善于捕捉文中隐藏的情趣。如在教学《珍珠鸟》一文时，我抓住人与鸟相互信赖这一主线，引导学生展开人与鸟的对话。设计与冯老先生的交流话题：“这小家伙这样淘气你生不生气，管不管它？”与鸟儿的交流话题：“小家伙你怎么敢在他的肩上睡觉呢？”等等，学生在这些有情有趣的交流话题中，慢慢理解了人与鸟怎样相互信赖。在教学中我们既要关注作者思想感情的起伏跌宕，又要关注孩子们接触文本后情绪的高低变化，才能更好的推动教学教程，活化教学过程，让课堂40分钟妙趣横生。
　　作为教师我们必须珍爱孩子们黄金般的学习时间，提高课堂教学效率，精心设计学案，顺学而导，让课堂彰显春的活力，且行且思，让反思助力课堂生趣，让我们的课堂成为一份送给学生的幸福的礼物！