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小学语文小组合作学习方法的探索

 

广西兴业县大平山镇平山小学 吴光河

 

  《语文课程标准》在“课程的基本理念”中提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”、“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”可见，合作学习已成为《课程标准》提倡的一种新的学习方式，是新一轮基础教育课程改革的一大要求。合作学习，就是从整个教学过程的集体性出发，构建老师与学生，学生与学生之间的多边的、主体的互动的教学模式，通过组织和开展学生小组合作性活动来达成课堂教学目标，促成学生个体与群体的共同发展。这种模式的最大特点是：课堂开放，生动活泼，寓教师的主导作用于学生主体地位之中。本学期，在小学语文教学中，我班尝试运用了小组合作学习的方法，有了一定成效，学生学习的积极性得到了很大提高，课堂教学效益显著改善。
　　通过本学期的教学实践，我对正确实施合作学习有一点自己的体会，我认为积极探索一套适合学生特点的行之有效的方法是实现小组合作学习成功的基础。
　　1、优化组建合作小组。
　　如何发挥每个学生个性特长与群体合作、优势互补的功效，关键是优化组建合作小组。我们根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质、家庭情况、性别等进行综合评定，然后搭配成若干学习小组，能够考虑方方面面的因素进行科学搭配是小组成功合作的基础。组内成员要有明确的分工，在一个阶段里每人都应有相对侧重的一项责任，担任一个具体的合作角色。如小组讨论的组织者，记录员、资料员、发言代表等，一定时间后，角色互换，使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高。优等生能得到充分的施展，中等生能得到锻炼，学困生也可以得到启迪和帮助，使信息资源共同，成功喜悦共享。
　　2、适当创设自主空间。
　　在课堂教学中，教师要在精心创设学生自主、合作、民主的课堂氛围，引导学生独立思考、相互交流、合作竞争、想象创造。首先应给学生独立思考的充足时间，才能使学生有所发现，并为小组合作讨论作交流准备。如果学生没有经过自己的深思熟虑，就参与合作交流，只会人云亦云，使合作流于形式。其次应给学生合作研讨的空间，合作研讨需要学生个个参与动口表达、动手操作、表演实践等活动，如果空间不够，合作就会失去意义。最后应给学生选择合作的余地，学生是学习的主人，教师要把合作的项目交给小组，而不要指定学生来承担合作学习中的具体任务，要发挥小组的职能，尊重学生的喜欢和专长，才能调动学生的“合作”的积极性，获得预期的教学效果。
　　3、科学提出合作问题。
　　提供给学生讨论的问题必须要针对教学目标、教学的重难点，并能结合学生的实际，能充分发挥小组集体的智慧。还可运用多媒体手段，制作色彩鲜艳、栩栩如生的课件，营造合作研讨的氛围，激发学生去想、爱想、爱讲。随课件出现的讨论题力求富有科学性、故事性、趣味性、实用性、创造性，做到既能激起学生学习的动机效应，又能增强合作意识。
　　4、认真传授合作技巧，坚持对学生进行合作训练。
　　教师要坚持不懈地引导学生掌握合作学习的方法并形成必要的合作技能。
　　（1）学会倾听。在小组讨论过程当中，要求一人先说，其它人必须认真听并且不能打断别人的发言，要能听出别人发言的重点，对别人的发言做出判断，有自己的补充或独到见解，在这样要求下训练，学生不但能养成专心听的习惯，而且能培养学生相互尊重的品质。这种品质的功能也能延续到学生一生的发展。
　　（2）学会讨论。合作学习中，学生在独立思考的基础上，再通过共同讨论、相互启发，从而达到合作的目的。为了提高讨论的质量，教师要教给学生讨论的方法：各组由一人汇报自学或独立思考的内容，其他成员必须认真听，并且有自己的补充和见解，最后，还应将各自遇到的问题提供给全组成员讨论，对达成共识和未能解决的问题分别归纳整理，准备发言。
　　（3）学会表达。在合作学习中，学生的友好交流和自我表达都离不开语言的表述，为了达到训练目标，首先教师要提供讨论的时间和空间，使学生敢说、会说，培养学生善于倾听、思考、判断、选择和补充别人意见的好习惯。其次要求小组成员人人都说，而且要能大胆完整地说，要鼓励礼貌用语。
　　（4）学会组织。合作讨论的成败与否，很大程度上取决于组内的组织者。具体做法是：指导组织者进行组内分工、归纳组内意见、帮助别人评价等，另外，为了体现小组内的主体性，可定期培训、及时更换组织者。通过训练不但提高了合作学习的效率，而且为学生今后立足于社会打下了坚实的基础。
　　（5）学会评价。合作学习活动中评价不只是教师对学生做出的简单的评价，其中包括学生之间的互相评价、学生的自我评价和学生对老师的评价等。教学中可以通过教师的范评引导学生互评，如让学生互评他人发言后，用手势表示对或错，用准确流畅的语言评价，以增强评价的能力勇气，提高评价的水平。
　　总之，小组合作学习是一种体现自我协调、同伴间优势互补的有效学习形式。它不仅能充分发挥每个学生的内在动力作用，有利于培养学生的合作意识和创新精神，还能锻炼学生的自我调控能力。在教学实践中，只要教师设计好合作讨论的内容和思考的问题，把握住合作学习的时间和空间，就一定能发挥它的效能，使各种层次的学生在愉悦的合作学习中，身心获得锻炼与发展，在课堂上焕发出生命的活力。