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从偏旁入手 学习形声字

 

四川省自贡市自流井区塘坎上小学 陈 兰

 

  深化教育改革，全面推进素质教育，要求教师必须转变观念，在教给学生文化科学知识的同时，还要教会学生获取新知识的方法。
　　语文学科是基础教育的基础，语文教学落实素质教育如何，不仅关系到语文教学质量，而且关系到整个基础教育质量，语文学科具有工具性，小学是学习语文的基础阶段，这个阶段，必须切实打好听、说、读、写的基础，全面提高学生素质。要打好这个基础，要求语文教师必须把握好识字教学关。
　　小学语文课程标准规定：“在识字教学中，要求学生能读准字音、认清字形、了解字义。”“识字教学要改进方法，提高质量，教给学生识字方法，培养识字能力。”这里明确指出了识字教学的基本任务及要求。
　　汉字是表意文字，是用表意体系的符号来记录和传达汉语的，汉字的构造规律，汉朝许慎在《说文解字》中提到的“六书”是象形、指事、会意、形声、假借和转注。 “六书”是古人研究汉字构造整理出来的，其中象形、会意、形声是比较主要的造字方法，在常用的三千多个汉字中，形声字占了大部分，因此，形声字教学也就成了语文教师教学的一大重点了。
　　形声字造字法是用途最广的一种方法，它是半音半意的造字法，它是用两个现成的符号，一个表示意义(形旁)、一个表示读音(声旁)合起来表示一个新字的造字法。形声字都是合体字，偏旁是组成合体字的主要部件，把同一偏旁的字归为一部，这个偏旁就叫部首，在形声字中，部首几乎都是这个字的形旁，表示这个字的意义。因此，在语文教学中，教师有意识地让学生认识偏旁，并从偏旁入手理解字义，也就成为教学形声字的一个识字方法了。     
　　那么，在教学中，我们语文教师如何从偏旁入手，让学生理解字义呢？笔者在教学实践中做了以下尝试：
　　一、切实学好独体字，为认识偏旁打好基础
　　学生初学汉字，接触的都是一些独体字，例如，山、石、田、土、日、月、水、火等，切实掌握好这些独体字尤为重要。因为许多偏旁都是由一些独体字演变而来的，例如，在教学汉字“日”时，我让学生理解“日”本意是太阳，由于太阳一天出来一次，所以“日”字引申出来还有“一天”的意思。这就为以后学习“日”字偏旁打下了基础。
　　二、 认识一些偏旁，为学习形声字打好基础
　　偏旁是组成合体字的主要部件，汉字的偏旁大部份是由独体字演变而来的。演变时，有的字保留了原字的形体，略有所变化，在教学中，要让学生扎实学好偏旁，为以后理解形声字的字义打好基础。教学偏旁时，不仅要让学生知道字形，还要让他们了解这个偏旁表示的含义。例如：提手旁（扌），表示与手的动作有关，像打、扫等字；木字旁（木），表示与树木有关，像树、林等字；三点水（氵），表示与水有关，像江、河等字。
　　三、从偏旁入手，理解字义
　　我们知道汉字大多数是形声字，因此学习形声字，掌握学法可以培养学生识字的自学能力。在教学形声字时，要先让学生了解形声字的构造，准确找出声旁、形旁。例如，教学“披”字， “ 扌 ”（提手）是形旁，表示“披”这个动作要用手，“皮”是声旁，表示这个字要念“皮”（pi）的音；又如教字“姑”字时，让学生找出形旁“女”，因为姑姑是女的，声旁“古”表示这个字念“古”的音（gu）。同样的部件组成的字，由于偏旁不同，字义也就不同。例如，“情”和“晴”、两个字，“ 忄”（竖心旁）表示与心理活动有关，心情的“情”；“日”表示与太阳有关，晴天的“晴”。这样，从偏旁入手理解字义不仅掌握了形声字，同时也比较了许多形近字，为学生切实学好每一个汉字打下了基础。
　　四、经常复习巩固，让学生找出规律
　　在教给学生学习形声字的方法后，要经常通过各种练习来复习巩固。例如，在教学时让学生找声旁，形旁并说出与之相应的内容；通过做练习来巩固，如教学“植”字后，布置下面一道练习题： “植”字声旁是    ，表示这个字应念___音，形旁是___，表示这个字的意义与___有关。通过以上练习，让学生在学习中找出规律，学习形声字应从偏旁入手去理解字义，这样做，极大地提高了学生的识字能力。
　　总之，在小学语文形声字教学中，我们教师要在新课标的指引下改进识字教学的方法，以偏旁为抓手，让学生学好独体字，掌握偏旁，进而学好形声字，理解其字义，还要教给学生识字的方法，让学生温故知新，发现汉字的规律，增强识字能力，提高语文教学的质量。