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怎样激发学生写作兴趣提高作文质量

 

贵州省都匀市毛尖镇摆忙中心完全小学 赵庆开

 

  作文是语文教学的主要部分，怎样引导学生写好作文，如何快乐地作文，一直是我们小学师生头疼的问题，也是当前小学作文教学改革迫切需要研究和解决的问题。“以学生为主体”是当代教学的基本思想。激发学生写作兴趣，要让学生变被动为主动写作，培养学生有强烈的好奇心和探究的兴趣，对学生写作疑惑的问题教师要倍加关注。教师要及时抓住学生的“模糊点”进行有针对性的指导，鼓励学生学有所思，思有所疑，疑有所得。因材施教碰撞出智慧的火花。要尊重学生，鼓励学生在借鉴写法的基础上，展现多样化的见解。凭着我对作文教学多年的教学经验，我认为小学作文教学可以从以下几个方面进行。
　　一、教会学生写作技巧 突破怕作文心理障碍
　　不少学生只要老师布置作文就立刻紧张起来、害怕作文，不少学生立即找作文资料，没有作文抄就绞尽脑汁挤牙膏似的写出一点干巴巴的语句。在这样的状态下作文能力无法提高。如何让学生不怕作文，作为老师应该怎么做，根据我多年的教学经验我认为。作文首先要注意给学生一个空间，不能规定题目，引导学生拟题。常言道，题好一半文，文好题先行。题目是一篇文章的灵魂所在，一个好的作文题目要既能统领全文，又能吸引读者。当然，这就离不开作文题目的新颖奇特。当然，有的作文课上的题目是规定了的，这时同学们就可以拟一个缩小范围的副题。但更多的是让同学们围绕某一个话题写一篇作文。此时，拟题的技巧就显得尤为重要了。在拟题时，我们应做到围绕话题、范围尽量窄小、新颖、独到的原则。围绕话题原则。为了保证文题和话题的一致性，最好的办法就是在文题中找包含有紧扣话题的标志词，也即让话题的标志词居于文题的中心、显著位置。学生能有一点进步，要给予鼓励，开始作文不能要求过长。范围尽量窄小。作文题目的范围宽广，这不论是命题作文、半命题作文还是话题作文，尤其是话题作文表现得最为突出。学生难以完成，失掉写作信心。难让同学们打开思路，张扬个性。如果同学们在规定的时间内用六七百字来贪多求全，则只会落得个空泛、肤浅、杂乱的结果。同学们只有善于化大为小，才会写出有深度、有力度、有个性的文章。要做到这一点，在拟题时，尽量用有修饰成分的短语来做题目。如以“春”为话题，就可拟出《一年之际在于春》、《小草与春天》等题目。新颖独到原则。要做到这一原则，同学们在作文拟题就没问题了。为此，可采用一些修辞手法和引用名言警句、谚语俗语、诗词成语、仿写格言等。让学生写作兴趣提起来，再慢慢的提高。
　　二、引导学生学会抓住特点，突出重点
　　写文章就事用文字来“画”人、事、物，“画”客观世界时，也要善于“画”那些最重要的内容，而不是“照相主义”，凡是镜头内，都一并拿来。有名学生为赞扬邮递员为人民服务无私奉献的精神，他是这样来写的：这天下大雨，忽然有人敲门，打开门一看原来是邮递员李伯伯。李伯伯高大魁梧的身材，浓密的黑发中夹杂了根根银丝，—双炯炯有神的眼睛闪着灼灼的光，厚厚的嘴唇笑起来，让人感到很憨厚很可亲。他平时总是穿一绿色邮政制服，显得很精神。这篇作文对邮递员李伯伯的描写较具体、形象，但却偏离了作文的中心。其实，对李伯伯的描写只要有这么几句就可以了：“李伯伯身穿雨衣，浑身上下水淋淋的，裤脚上沾满了泥浆”。三言两语刻画了一个冒雨工作，恪尽职守，无私奉献的邮递员形象。著名作家老舍曾说过，“不要溺爱自己的文字，说得势而重不如说的少而精”。语言要力求准确，描写的内容要紧扣主题，要做到有特点，有重点。在需要详尽描写的地方，不惜浓墨重彩；在只需简要描写的地方，则要惜墨如金。
　　三、引导学生炼字炼句、增强语言表现力
　　优美的语句犹如一道清新的风景，总让人赏心悦目，留连忘返。一段短文，一篇文章，甚至一部作品，能让人记住的，也许就是那一两句精彩的句子或词语。那么如何让描写的语言准确、鲜活而又有灵气呢？描写要力求创新。作文教学要注意新视度，在写作中从来就没有什么天才，任何一位作家都是“练”的结果，所以我们应让学生懂得一条规律“文章是练出来的”它是循序渐进、螺旋上升的过程，关键是在于如何选择一个视度。
　　1、选材要新颖，只要我们睁开眼睛关注生活就能在缤纷的大千世界捕捉到丰宙的写作材料，仅仅做到这一点还不够的，我们还应在这些材料中“沙里淘金”选择一个合适的材料、一个合适的角度。它是创新作文的前提。为了让文章充满个性，这就需要在“新颖”上下功夫。
　　2、构思要独特，要使文章写得有新意就必须有特别巧妙的构思。它可以是多向思维，也可以是逆向思维。既可以设置悬念引人人胜，也可是一波几折，总之独特的构思是创新作文的关键。
　　3、要抓住文章的“亮点”，要发挥学生的奇异的想象力。任何一篇优美的文章都要让读者有感动的地方，所以首先让学生在文章中确定这个点，然而围绕这一点组织材料，文章有否“亮点”是创新作文取得成功与否的关键。
　　四、注重学生作文修改与讲评
　　作文的修改与讲评是最后一步，也是关键的一步，是提高学生作文水平的一个重要手段。修改是讲评的前提，学生作文通过教师的批改，可以看到自己作文的优缺点，教师要给作文写评语，让学生得到启发和鼓励。 “好作文是改出来的。”可以让学生自改、互改，老师批改。高年级我经常鼓励学生自改、互改作文，指导学生把自己的、别人的作品进行精雕细刻，直到认为最满意为止。这样做学生大受鼓舞，有所收获。既知道自己的写作还存在哪些问题，也学习了别人的写作方法。当然，老师的批改还是主要的，教师要对每一篇作文进行细致而准确地批改，最后进行讲评。讲评时尽量民主，让学生发表自己的看法。教师讲评时应以激励、启发为主导思想，每件“作品”都有它的闪亮点，教师要慧眼识亮点，与学生进行具体而生动的写作对话。既能让学生感受写作的快乐，又能帮助学生增强超越自我的信心。