突出要义 演活历史课堂

——教学设计《祖国境内的远古居民》

新疆乌鲁木齐市第十中学 李桂香

  【摘 要】 《祖国境内的远古居民》是中学七年级历史的开篇，本人力图以重现以不同地理特点和生存环境所孕育出的远古居民生活方式及其现今遗迹来回顾远古居民的存在对我国悠久历史的贡献。
　　【关键词】 初中历史；有效引导；提升素养

　　中学历史七年级上册第一课《《祖国境内的远古居民》，对于中学教师和学生而言，面对无法“重演历史”的困难和了无新意的教学资料，面对毫无体系沿袭的“分散文明”，可能普遍存在“鸡肋”之感。
　　本人在设计此课时，借鉴了美国历史学家斯塔夫里阿诺斯在其著作《全球通史》中对文明史观的反思，即不再以简单的进化论概括原始人文明程度的发展，而是以不同地理特点和生存环境所孕育出的生活方式及其现今遗迹来回顾远古居民的存在对我国悠久历史的贡献。
　　斯塔夫里阿诺斯在《全球通史》第一编《史前人类》提出，“人类是自然选择的产物， 是从一系列人类的祖先即近似人形的原人进化而来的”，本人在讲授本课时，也试图通过讲述元谋人、北京人、山顶洞人当时所赖以生存的环境来体现出其所代表的原始社会历史发展阶段的基本特征。
　　在设定教学目标时，本人将引导学生掌握原始社会的基本生存条件与生活环境作为本课的重点，并通过此引申出本课的核心-讲述元谋人、北京人、山顶洞人所代表的原始社会历史发展阶段的基本特征，进而使学生认识到中国作为人类起源地之一的悠久历史和对人类历史发展的贡献，激发其爱国热情和探索欲望。
　　我选用情境教学法来推动学生认知活动的进行。
　　首先，营造想象空间，引导学生进入对远古居民生活环境的遐想。
　　本人先用幻灯片展示了一张拍摄于南山林场的照片，林场所体现出的郁郁葱葱的森林、清澈的溪水和碧蓝的天空。就此引出本课-《祖国境内的远古居民》。
　　第二，通过推演现代人在脱离工具情况下对自然环境的不适应，表现出原始生活的不易。
　　在板书本课标题后，我问学生，如果没有工具，人能否生存。学生说能，我告诉学生，现代人抵抗环境的能力远不如其它动物。通过系列直观体验，学生懂得了在不具备一定野外生存能力的情况下，人仅靠自身的基本条件是无法适应自然的。
　　第三，引发出问题，原始人是怎样在缺乏工具的情况下生存下来并发展成今天的人类的？我向学生展示了几张图片，分别是古猿人、北京人的头部复原图同现代人的图片对比。我问学生，远古居民是如何演变成今天的人类？原始人的生活方式是怎样的？看看彼此的面部特征与北京人、山顶洞人头部复原像有何不同？学生会发现北京人的头部特征与古猿区别不大,与现代人区别却很大。
　　我提出，人类之所以进化，在于两个秘密武器——制造劳动工具和学会用火。我引用斯塔夫里阿诺斯的话说：“当人类运用其超凡的大脑去改变其所处的环境以适应其基因，而不是像过去任由环境改变生物的基因时，人类就已经远远超出地球上的其它物种了。”
　　我首先放映了1965年在云南元谋盆地的发现-距今170万年的元谋人化石遗迹。指出元谋人已会制造和使用工具,炭屑和烧骨则证明他们已知道用火了。而在介绍北京人时，我提到了在周口店遗址中发掘的大量骨骼化石和石器，这足以表明北京人过着群居生活，而提到在遗址中发现的虎、豹、熊、野猪等野兽化石，我问学生，北京人是是如何杀死这些凶猛的野兽的？我向学生指明，捕猎者的死亡率和收获往往是不能成正比的。这种艰苦危险的生活导致远古居民的寿命十分短暂，只有十几岁。因此，仅仅依靠个人的力量是无法在远古时代生存下去的。
　　同时，我请同学们观看元谋人与北京人所使用的石器，这些石器大多是用石块敲打出一定的刃，虽然相对于天然的石块，有了一定的锋利和剖面，但整体比较粗糙。用这样的石器来切割食物是有很大的困难的。
　　在谈到火对人类进步的作用时，我用图片展示了北京人遗址中大量木炭和灰烬以及烧过的兽骨等物品，引导学生进一步明确火在北京人生活中的作用。
　　随后，我带领学生进入对山顶洞人文化的探索。我用幻灯展示了山顶洞人的磨制石器，骨针、以及用圆石片和兽骨管做成的项链。向学生提问：“山顶洞人与北京人有什么不同？”学生回答:“前者使用粗糙的打制石器，后者的石器已经过磨光；前者主要穿树枝编制的衣服，后者已经会用骨针缝衣服，山顶洞人还有爱美观念”。
　　由此，我和学生总结出，古代居民发展成为今天的现代人需要以下几个条件：一是学会制造工具，并不断加以改进。二是学会用火，并加以控制和延续。三是学会集体生活，并形成较为集中、有序的生产组织。四是在集体生活基础上建立的亲属关系和义务。
　　教学反思：1、如何使学生站在客观立场看待远古居民的生活。本人认为，本课虽不是历史教学的重点，但也是开篇之作，特别是对学生关于在环境变化中人性的发展理念起到重要借鉴作用。作为教师可以适当引导学生去了解掌握古代居民对人与自然关系的看法。2、如何在情境教学中使学生由被动卷入变为主动介入。笔者突破以书本为纲，教参为辅的模式，试图将西方史学界和教参结合起来，通过角色扮演、空间转换、利用录像、影视资料等模拟再现场景等方式引导学生从精神上领会、思想上意会远古居民的生活。