“物理实践课”课题研究中教师能力提升的几点思考

  【摘 要】 教育事业的意义在于奉献。教师不仅是一项工作，也是一个职业，更是教师专业成长和实现个人理想的大舞台。物理教师不仅要精通本学科的知识，还必须明确物理教师应具备的学科修养和自身的能力结构。一名教师要具有符合教师专业相适应的能力，客观上说，是教师自我内在发展的需要。物理传统课和综合实践活动课的有机结合，是学科课程与经验课程的对接。
　　【关键词】 课题研究；专业能力；提升

　　一、学习能力的提升
　　新时代中国教师的神圣职责是贯彻执行国家的教育方针政策，培养为社会主义现代化建设服务的具有良好思想道德素质、文化素质、身体素质、心理素质、劳动素质和审美素质的新型人才。同时要求提高教师自身学习能力。当今世界知识、信息不断更新不断发展背景下，教师自身学习能力直接会影响到教师的教学能力。
　　由于有些教师对自身学习能力的认识不足，再加上一些客观因素教学工作的压力和非教学活动的负担沉重，理由是“没有时间”学习。缺乏学习和学习意识是教师最大的问题。“要给学生一桶水，教师要拥有一片海洋”。懂得学习可以完善自我，提高修养，是教师走上终身学习之路、走进学习化社会的惟一途径。
　　为了提高教师自身的专业能力，充分发挥实践活动课经验课程与物理学科课程的有效整合，我校物理组开展了《初中物理实践活动课中学生创新能力培养的研究》。历经两年的课题研究工作，课题组教师“被迫”定期学习相关的理论知识。对于学习的内容有课题组成员分工准备，这就要求教师自己首先去收集大量的学习资料，从中选择与课题相关的优质的学习资料。在这个过程中无疑锻炼了教师的学习能力。
　　二、 教学反思、写作能力的提升
　　“成长=经验+反思”是著名的教师成长公式，没有反思的经验是狭隘的经验。在教学工作中善于反思，养成反思的意识，形成反思的习惯，让反思成为教师的生活常态，这无疑有利于教师专业能力的快速成长。课题研究对教师的教学反思能力提出了要求，没有反思就没有灵感，没有灵感就没有创作。初次参加课题研究的教师感觉很吃力，但相对来说，善于写教学反思的老师就轻松多了。他们更有勇气和实力完成课题研究的各项活动。
　　课题研究让更多的教师深感教学反思的重要性，也开始从头做起。课后哪怕只有一点想法都要坚持把它写下来。在两年的课题研究工作中，教师的反思积少成多，一点点变成思维的火花。经验交流中思维火花的碰撞，创作了一片片优质的教育教学论文和案例。
　　教师的写作能力直接决定个人的教研能力，善于写教学反思的教师，其教研能力明显高于其他教师。善于思考的教师在工作中不断积累思维的火花，强化成果、成才意识，并定期整理形成论文。在课题研究过程中，要求教师定期写教学反思、课题开展的活动收获。在这个过程中有些教师因为各种借口没有完成，或抄袭，所以写作质量不高。为了抓落实，课题组制定了切实可行的管理制度。要求教师写出自己的真实想法，感受，不限定字数。对于大多数团场的教师，特别是理科教师来说写作是弱项，通过课题研究“强制”教师写，树立“我能行”的写作自信。
　　课题组教师报着试一试的心态参加了论文比赛。发现反是自己写的都获奖了，凡事应付差事的论文都被丢在了一边。由于自己的思想得到了肯定，这大大的鼓舞了教师写作的自信心。由“要我写”变成了 “我要写”。由于教师在写作过程中找到了自信，尝到了被肯定的甜头，逐步有了写作的意识和主动性。团队之间的影响使得课题组成员的写作能力都在稳步提升。
　　三、 团队协作能力的提升
　　教师的教学活动本身就是团队活动，不能因为只估计到自己的学科而影响了学生的全面发展。课题研究的过程充分发挥了团队的协作意识。课题研究的顺利实施得力于每位成员的不懈努力。举个例子：课题研究比作“人”，课题组成员就像人身上的每个器官，没有每个器官的正常运作，人就不能健康的生活。
　　在课题研究的过程中发现个别组员工作有懈怠现象，这导致课题研究停滞不前或研究质量不高。比如虽然课题研究设计的每个主题活动都能够有效的开展，但由于个人的论文，案例没有及时整理，阶段性成果没有及时整理上报，导致课题成果不能如期参加展评。或个人的材料分管的课题材料没有细致的准备，匆匆上报导致参评成果质量不高。这就要求不仅是课题管理人员要制定合理有效的管理制度，更重要的是要提高组员的合作意识。经过两年课题研究的相互配合，组员们都能出色的完成自己的任务。原来冷清的课题微信群如今变成了亲人群，大家除了讨论课题研究的问题之外更多的是亲人般的嘘寒问暖。走过两年的风风雨雨，课题研究就要结题了，教师们盼望能赶快结题，但有不想结题，因为大家都不想解散这个有凝聚力、温暖的课题组。
　　课题研究锻炼了教师团队协作的能力，更重要的是增进了教师们之间的感情。
　　四、 创新能力的提升
　　有强烈的进取心、强烈的改革意识和发展意识是一名优秀教师应该具备的基本素质。优秀教师比其他教师思维更活跃，善于学习先进的教学理念和方法，也能去发现工作存在的问题，有强烈的创新意识和个人主动发展意识。特别是物理教师，他们经常改进一些实验教具和自制一些教具，他们的创新意识和探索精神推动这学校教育教学的发展。
　　课题研究要求教师在工作中拓宽思路，发现问题，探索在教育教学阵地中未发现的领域，总结在活动过程中的经验。这本身就要求教师要有一定的创新意识。参加课题研究的教师，在课题主题活动的设计及问题的处理上打破常规，尝试各种不可能。比如：物理传统课和实践活动课的有机结合，教学模式新颖，教学方法独特，给学生更多的实践机会。锻炼了教师的创新能力。