初中思品教学怎样调动学生学习的主动性

 　【摘 要】 自主创新、积极参与。动手动脑，激发智慧潜能，促进学生主动、和谐、全面发展，让学生成为活动的主角。是新课改的要求，本文将就如何发挥学生学习主动性作简要论述。
　　【关键词】 主体作用；主动性

　　冰心老人说过：“我们可以指导孩子，但不能给他们思想，因为他们有思想，且他们的思想多驻在‘明日’的巢中”。这句话使我想到传统教育把师生关系形象地比喻为“园丁”和“花朵”；“工程师”和“产品”的比喻值得商榷。把教育过程的双主体活动变成了教师单向地传授知识，学生被动地吸取知识的过程；把学生主体的成长过程等同于“园丁”培育“花朵”、“工程师”设计“产品”的过程，忽视了对学生学习过程的研究，没有给学生主体性的培养留下多少余地，压制了学生的创造力。因此，我在思想品德教学中极积探索，尽可能地发挥学生的主体作用。在此本人浅谈几点教学实践体验。
　　一、在教学过程的互动中要真正发挥学生的主体作用
　　我曾经看过如下教学案例片段：
　　师：同学知道什么够成了缤纷的世界吗？
　　生：生命。
　　师：多彩的生命构成了缤纷的世界。谁能举一个例子说一说世界上都有些什么生命？
　　生1:鱼、鸟、树。
　　生2：动物有猫、狗、猪等；植物有花、草、树等。
　　师：那么，没有生命的世界将会是什么样子呢？
　　生3：死气沉沉、冰冷，没有一点生机…
　　这段教学过程表面上是教师和学生之间有问有答，但实际上学生一直处于被动状态，教师的问题比较简单，学生只要看书就能回答，并没有真正的高效的发挥学生的主体作用。
　　如换成《地球村的形成》这一框内容，有如下片段设计
　　师：今天有人把我们居住的地球比喻成一个小村落，人们把它叫做地球村。我想了解一下同学们的看法。
　　请同学先思考：你认为地球变小形成地球村表现在哪些方面？（给学生6分钟时间阅读，思考，组织，让同学主动回答）
　　生1：古代人用双脚丈量大地，从六盘水到北京不知道要几个月的时间，而今天我们从六盘水坐火车到北京只需几十个小时，从北京坐飞机到美国也最多花几十个小时，感觉到空间距离缩小了。
　　生2：在古代飞鸽传书把信息传美国，那可能鸽子飞死了也传不了这么远的距离，即使能传到，也不知要花多少时间。今天我们一个国际电话，和美国的亲朋好友聊天，就像是在身边一样，好近的。
　　生3：今天只要上网随时就可以查到当天世界各地发生的大事，还可以同外国人交朋友，可以通过视频看到远在外的朋友，好像其他国家发生的事就在身边。我能真正体验到天涯若比邻的含义了。
　　师：有哪位同学总结一下上述这些同学分别从哪些方面感受到地球时空距离变小的呢？
　　生4：他们分别从交通工具的发展，通信技术的更新换代，网络技术的全运用，使我们感到时空中距离缩小了，我们人类居住的这个庞大的星球变成了名副其实的地村。
　　显然第二个教学片段的设计，更能发挥学生的主体作用。首先，留下问题让学生思考，激发学生思考的积极性。其次，给学生充分的时间思考，不像教学片段一那样只注重形式。再次，回答问题都是主动积极的，而不是被动的和滥竽充数的，最后，让学生总结，整个过程都充分体现了重视发挥学生的主体作用。
　　二、有效激励全体学生参与到教学活动中去
　　1.激发学生学习思品的兴趣
　　传统的初中思想品德课内容理论性较强，内容远离学生生活实际，思想品德课教学学生往往觉得老师在喊空口叫，唱高调子；学生学习是被动的接受。然而在新课改的背景下，内容要求贴近学生生活。上好思想品德课要善于利用好教材中的活动，精选择教学案例，精心准备寓言故事，精心制作课件利用多媒体教学等手段进行辅助教学，让学生感觉到，思想品德不是远离生活实际，不再枯躁无味，主动参与教学。
　　2. 善于利用活动契机
　　传统的思想品德课教学，往往是教师在唱独角戏，忽视了学生的参与。极大地压抑了学生参与的热情，老师唱完了，就让学生死背教条，又转变为学生的独角戏。其实我们作为现代思想品德教师，要善于挖掘教材的特点，去合理的组织活动教学，充分发挥学生的主体作用。例如：人民版思想品德第九课，第一框《人民代表人民选》这一内容，用活动课的形式，让学生先分组，模拟进行选举活动，使每个学生都有参与的机会，老师只是作为指导者的身份出现。一次活动下来，每个学生对选举的了解程度已经很深刻了，不用强调他们去记忆，实际上已经记住了。
　　3．通过有效激情调动学生学习的主动性     
　　外因只有通过内因才能起作用。在教学过程中，教师的教只起外因的作用。学习效果的好与坏，关键是能否激起学生学习的主动性，让学生有激情去学习思想品德。在思想品德教学中我们可以通搜集孝亲敬长，爱岗敬业，见义勇为，乐于奉献的事迹，通过适当的媒体向学生展示，教师让学生在这种情绪的感染下，借机会结合书本知识，对学生进行责任意识的教育。
　　三、让学生合作、探究
　　让学生明白社会需要个人的智慧，同时更需要发挥团队的力量。具备团队精神，才能更好的施展个人的才华，实现自我价值，同时注重在合作中探究，发挥主体作用。苏霍姆林斯基说过：“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生思考，让学生进行创造”。只有让学生自主学习，合作学习，善于探索，善于发现，提出问题，才能有所感悟，有所创新，这才是未来人才竞争的关键素质。因此在教学中，我们要善于为学生创作合、探究的环境。学习有关环保方面的内容时,我设计了与本地区环保实际相结主题活。例如：2013至2014年第一学期，本人在九年（1）班中搞了一次主题为：“保护环境，我在行动”的教学活动。活动具体方案如下：
　　1．目的：让我们了解大湾镇周边的环境现状，提出一些有效改进的措施。
　　2.参与人员
　　九（5）全体成员（共45人）。分四个行动给组。
　　3.分工：分成4个行动小组分别选出组长。
　　第一组：采访组（5人），负责对镇政府环保部门及部分居民采访；
　　第二组：调查小组25人，负责对大湾矿区和周边的环境污染情况进行调查搜集资料。
　　第三组：资料组10人。分别对采访组和调查组的资料汇总分析。
　　第四组：后勤组5人，在前三个组之间建立联系并提供后勤保障。
　　4.活动要求：
　　（1）调查大湾镇周边的环境污染状况。
　　（2）了解该地区政府对保护环境、治理污染的措施。
　　（3）根据该地区污源，分析造成污染的原因。
　　（4）提出治理污染的对策。
　　5.时间安排，课外时间两周，课堂讨论总结一节课。
　　通过这次活动，学生通过观察、调查、假设等多种探究活动，搜集、分析、加工处理信息，提高了活动能力；通过合作、交流培养了学生的合作精神，总之，每个学生的主体作用都得到一定的发挥。
　　四、让品想品德课贴近学生生活
　　在具体教学过程中，教师课堂教学要想方设法让学生活起来，动起来，处于一种积极思考的状态。多鼓励学生谈自己的生活故事，学习中遇到的问题和困难，当众提出来，然后发动同学们一起“会诊”，从课本中寻找“药方”。教师也要精心挑选真实的案例，真实的人和事，例如时代选锋中的人物，排弹专家王百姓；60多次飞越灾区执行任务，壮烈牺牲的副师级羌族飞行员邱光华；10年如一日，用双脚为藏区同胞传递信息的藏族女邮递员尼玛拉木等，让学生感觉到思品所讲的内容就在我们身边。
　　五、给学生留下思考空间，鼓励学生对问题质疑
　　本人最近听了很多公开课，许多老师在提问上都只是做了一个形式，没留足够的时间给学生思考，虽然问了许多问题，实质上没达到发挥学生主体作用的目的。很少遇到老师让学生自由提出问题的情形。我认为师提问一定要留足够的时间让学生思考，不能只注重问题数量的多少，更应该注重学生思考答题的质量和过程，同时老师应该鼓励学质疑提问，老师就像答记者问一样回答学生问题。这种“答记者问”的方式也是引导学生思考的好方法。