如何运用信息技术优化数学课堂教学

  【摘 要】 本文针对目前课改实际，以小学数学为例，初步探讨了运用信息技术，开发小学数学教学资源的方法，旨在创设丰富学生自主探究学习的情境，优化数学课堂教学。从而促进学生学习方式的转变。
　　【关键词】 信息技术；激发兴趣；联系生活；小学数学；优化

　　大家知道：现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响，本文结合新课程改革的理念，就运用信息技术优化小学数学课程资源，探索小学学数学教学中对学生的创新意识和探索精神的培养，作了一点初步的尝试。
　　一、创设一种虚拟的现实生活情境，激发学生学习数学的兴趣
　　心理学告诉我们：“兴趣是人们对事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。它是学生积极获取知识形成技巧的重要动力。”利用信息技术多媒化特点，创造一种虚拟的现实生活情境，改变教学内容的呈现方式，使学生学习数学建立在一种生动具体的情境之中，充分调动学生多感官参与，更有利于学生空间观念、应用意识等数学能力的养成。在人教版一年级下册的某些课文中，教师可以通过精心制作一些实物课件，采用让学生“看一看、想一想、说一说”的方式，唤醒学生已有的生活体验，激发学生求知的兴趣，进而加深对数学来源于生活实践的认识。在人教版第八册《三角形的特性》教学中，教师将应用“三角形具有稳定性”的实例，如鼎、停放中的摩托车、农村房屋的椽梁、医用支架、无线电发射塔、实验用的烧杯支架等制成实物课件，则有益于培养学生运用数学知识于社会生产实践的能力。
　　二、创设逼真的教学环境，呈现知识的形成过程
　　运用多媒体辅助教学，能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图象、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性，展示知识的形成过程，变抽象为直观，有效地激发学生探究新知识的兴趣。例如：在教学“角的初步认识”这一课时，教师出示实物图“红领巾、数学书、扇子、闹钟”等，在学生找到它们各自的角后，利用多媒体的动画光电闪烁，闪动实物中角的形状，紧接着把实物的模像去掉，只剩下图形的轮廓，抽象出几何角。教学角的各部分名称，把几种不同的角放到一起，让学生观察这些角有什么共同的特点，这时先同时闪烁角的顶点，再闪烁每个角各自的两条边，帮助同学们抽象概括出角都有一个顶点和两条直直的边，完成了由形象思维向抽象思维的过渡。
　　三、创设一种学生自主练习的环境
　　传统的练习，训练的方式单一，练习结果不能及时有效地反馈，且占据学生大量的自主活动时间，易使学生产生厌学情绪。美国教育学家布卢姆研究发现，如果提供适当的学习条件，大多数学生几乎都能学好。发挥信息技术的优势，教师在注重练习的目的性、针对性时，加强练习的层次性、多样性，可充分激发学生的兴趣，提高练习的实效性。如教师在“小数的性质”一课课堂教学时，设计了选择题、判断题、改写题、连线题、游戏题等多种练习题型，并鼓励学生自我选题解题，增强了学生自信心，从而达到数学课程标准中所提出的“不同的学生在数学上得到不同的发展”的要求。发挥信息技术优势，创建数学题库，满足学生的练习需要，更有利于学生对所学知识的自我诊断和自我复习，促进不同学力的学生在本课知识点掌握上达到各自的发展。
　　四、丰富内容，加强与现实生活的紧密联系
　　数学知识具有抽象性特点，小学生又是以具体形象思维为主，为了解决这一矛盾，在教学中，要通过多媒体手段，把抽象的数学知识与学生的心理和生活实际紧密结合起来，使学生学的轻松、学的愉快。例如：在教学“时、分的认识”这节课时，安徽的刘松老师设计了这样的多媒体教学课件：小白兔和小乌龟围着一个圆形的跑道进行比赛，跑道圈上均匀地分布着十二棵树，他们两个同时起跑，当小白兔从起点跑到终点时（跑了一圈），小乌龟才刚刚跑到第一棵树下（跑了一大格）。在老师的引导下，又通过电脑演示，把12棵树变成了1——12这12个数字，小白兔变成了分针，小乌龟变成了时针。这样，把数学知识与学生的日常生活和喜欢游戏的特点结合起来，使学生在乐中学，在玩中学，有利于学生对知识的理解和掌握。知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养，以及良好的学风的养成，必须通过一定量的练习才能实现。所以，练习是学生数学学习过程中的重要环节。在教学中，教师应广泛借助多媒体为学生提供更多的练习素材和表现自己能力与成就的机会，使学生获得成功的情感体验。不可否认，多媒体教学在其中搭建了一个多么宽阔的思维平台。
　　实践表明，应用多媒体辅助数学教学是一种高效率的现代化教学手段，它在优化课堂教学的同时，让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养起着重要作用。
　　参考文献：
　　[1]钟启泉等编写．《基础教育课程改革纲要(试行)解读》[M]．华东师范大学出版社，2001.
　　[2]中华人民共和国教育部．全日制义务教育数学课程标准(实验稿)[M]．