凝聚各科之力，让书法教学走得更远

  【摘 要】　中国书法是中国民族传统文化的瑰宝。2014年10月15日，习近平总书记在北京主持召开了文艺工作座谈会并发表重要讲话，在全国文艺界乃至教育界产生了巨大反响。那么在小学阶段打好书法的基础显得尤为重要。《中小学书法教育指导纲要》指出：“中小学书法教育以语文课程中识字和写字教学为基本内容，以提高汉字书写能力为基本目标，以书写实践为基本途径，适度融入书法审美和书法文化教育。”由此可见，《纲要》定义的书法教育，不但包括语文教育的部分内容，还涉及所有的书写实践，并提出了审美教育的新要求。要想全面落实《纲要》精神，紧靠3-6年级每周一节书法课是远远不够的，学生的书法教学不只是书法教师的事了。为此，笔者想到了通过书法教师、语文教师、其他各科教师的努力及营造书法教学环境等方法，做到人人重书法，人人能书法，凝聚各种势力，真正提高学生的书法能力，让书法教学走得更远。
　　【关键词】 书法；凝聚力；能力

　　《中小学书法教育指导纲要》指出：“中小学书法教育以语文课程中识字和写字教学为基本内容，以提高汉字书写能力为基本目标，以书写实践为基本途径，适度融入书法审美和书法文化教育。”由此可见，《纲要》定义的书法教育，不但包括语文教育的部分内容，还涉及所有的书写实践，并提出了审美教育的新要求。要想全面落实《纲要》精神，紧靠3-6年级每周一节书法课是远远不够的，学生的书法教学不只是书法教师的事了。为此，笔者想到了通过书法教师、语文教师、其他各科教师的努力及营造书法教学环境等方法，做到人人重书法，人人能书法，凝聚各种势力，真正提高学生的书法能力，让书法教学走得更远。
　　一、寻找本源，书法教师责无旁贷
　　在书法教学越来越被重要的背景下，书法教师的责任也越来越大。小学阶段，书法教学是艺术教育中开展得最为普遍和广泛的一门学科。但是如何开展好小学书法教学，提高学生书法水平，书法艺术鉴赏水平等是所有书法教师乃至学校领导所面临的一大难题。作为一名书法教师，我们不仅要在平时的教学中利用循循善诱的教学原则、采用多种教学手段、营造良好的教学环境，以全面提高学生书法水平，达到真正宏扬我国书法艺术，使其后继有人，我们书法老师责无旁贷。那么该如何有效地开展书法教学呢？笔者在此简要地概述一下自己的做法：首先，在低年级书法启蒙教学中，必须要注重趣味性和渐进性。“兴趣是最好的老师。”刚开始接触书法教学的孩子对什么都有一种好奇感，书法教师要及时抓住孩子们的心理运用有趣的写字软件，深情并茂的课件牢牢吸引孩子们的眼球，让孩子们喜欢上书法课，然后再逐步加大难度，如果在你的书法课上孩子们都很感兴趣，那么这样的书法教学应该是成功了一大半。其次，中高年级的书法要注意笔画、渗透笔势概念的输入和实践、要把握好从楷书过渡到行书的教学、要加强书法创作的教学。在这一系列的教学过程中，老师们也要时刻紧记“循序渐进”这个词，讲笔画等概念性的内容要有趣味性，试问：枯燥乏味的教学能得到持久吗？最后，书法也和其他学科一样要因材施教，充分挖掘学生的潜力。当发现有书法方面特长的学生不妨引导他参加学校的书法社团，进行进一步的指导发挥他的潜能。总之，在书法教学中，教师应当根据学生的个别差异性实行因材施教，遵循循序渐进的教学原则，促进学生书法艺术水平的提高，做到有的放矢，使学生的潜能得到最大限度的发挥。
　　二、奠定基础，语文老师息息相关
　　首先，书法教育中的书写训练内容，与语文课程中识字和写字教学内容基本一致，都是汉字，学习只有认识了汉字，能正确书写规范汉字，才能谈得上写好汉字。因此，语文识字写字教学是书法教育的基础。从这个意义上讲，语文教师应该成为小学生的书法老师之一。
　　其次，小学生硬笔书法水平的提高，离不开语文老师的悉心指导。语文教师在语文教学的书写指导中，不仅需要指导学生正确书写汉字，更要指导学生写好铅笔字、钢笔字。
　　汉字的识认和书写是小学语文学习的重点，也是书法学习的开端。由于小学一、二年级学生汉字积累较少，就可以将书法学习融合于与语文教学之中，与识认汉字同步进行。语文教师在指导学生识认汉字的时候，一般按照由笔画到独体字、合体字的学习顺序，这也正是硬笔书法的学习步骤。例如，有的语文教师指导学生用“加一加”、“加偏旁”等方式记忆字形，可以使学生建立笔画、独体字、合体字之间的联系。这样的学习，对学生借助已掌握额笔画、独体字写法，写好更复杂的自大有益处。语文教师在指导低年级学生书写汉字时，应指导学生运用正确的方法，写出笔画的角度、长度、弧度变化，并能够从笔画写法、字形结构、部件关系等方面观察范字特点，准确临写楷书范字。从书写方法和学习方法上，为学生以后的书法学习打下基础。
　　三、互相促进，各科教师密不可分
　　提高学生的书写能力不仅需要书法老师、语文老师的努力，也需（下转第41页）（上接第39页）要其他各科教师的协同促进，学生孩子书写能力的提高需要多样的教育途径。
　　1、各学科的书写实践
　　毛笔书法的学习实践主要在3-6年级的书法课上完成，但硬笔书法实践的范围相当广泛，渗透到各个学科。比如，各学科的课堂练习、各科书面作业、考试练习等。这些书写实践都应该成为书法学习的延伸，而不应该成为错误书写的积累。《纲要》中提出，要“发挥教师的师范作用。各科教师都要在板书、作业批改和日常书写中发挥表率作用，成为学生认真书写的榜样。”这样才能巩固书法学习效果，使学生的书写能力得到真正的提高。因此，各科教师都应该注重学生书写实践的指导，对课堂书写和日常作业要有明确的书写要求，力求把练字与应用有机结合起来。要让每一次“书写实践”成为提高学生书写水平的平台。
　　2、各科教师示范。
　　小学生有较强的向师性。如果每个学科的教师在板书中都能为学生提供优美的板书示范，在作业批改和日常书写中发挥表率作用，成为学生认真书写的榜样，就为学生提供了一个无处不在的书法学习环境。
　　3、各学科渗透。
　　在多学科教育中渗透书法文化教育，能够使学生的书法学习与丰富的艺术世界、悠远的历史发展、纷繁的现实生活产生紧密联系，从而提高对书法的感受力和艺术审美能力。例如在美术学科中包括中国画的学习内容。中国画离不开线条、用墨，这些和书法有着天然的联系，尤其画水墨画时的执笔方法与书法要求相同。因此，美术学习可以使学生更快、更准确地理解书法用笔之美。再如，语文教材中涉及的汉字的知识，主题为“走进汉字王国”的语文实践活动，也是进行书法学习的良机。
　　四、潜移默化，环境营造不容小觑
　　1、校园文化的熏陶。
　　学生每天都生活在校园里，校园文化对学生的影响是潜移默化的。学校可以尝试开辟书法文化展示园地，把书法艺术和校园文化有机融合。在这些展示平台中，可以展现中国文字、书法的发展，介绍各地书法名胜、名人，展示书法作品等等。可以鼓励学生用自己的书法作品妆点学校，对于各种通知、布告，能用手写的就不打印喷绘。总之，通过多种途径，营造浓厚的书法艺术氛围，学生随时随地可以通过对校园文化资源的体悟，感受书法之美，提高自身审美能力。
　　2、主题活动的渗透
　　学校每个学期都会有各式各样的主题教育活动。选择具有书法元素的教育内容，通过主题教育活动，创设书法学习的环境和氛围，引导学生在活动中学书法、用书法，是有效的书法学习途径。
　　例如在校庆活动中举办书法展览；在艺术节中增设书法展示板块；在庆祝元旦的活动中进行春联、福字评比等。通过这些丰富多彩的主题活动，既能展示书法教育的成果，又能够调动学生书写学习的积极性，激发学生对书法的热爱。
　　3、网络文化的利用。
　　通过网络对学生进行书法文化教育，也是一种有益的尝试。网络文化的丰富性、包容性，能够给学生提供更广阔的书法学习空间，并有助于学生学习书法的热情。不少学校都有自己的校园网络，每班有班级博客，各个学科有网络学习社区。学校可以利用校园、班级、学科的网络环境，建设书法教学平台，利用电脑网络交互性强的特点，鼓励教师在班级、年级主页中开辟书法学习专区，使学生自主浏览、查找书法相关知识，并和伙伴交流学习体会，共享学习成果。
　　总之，一手好字，非朝夕之功，正所谓“冰冻三尺，非一日之寒”，它需要付出漫长的时间与辛勤的汗水，需要各方努力，如果各学科教师能相互协作，提高书法教学的凝聚力，那么学生的书法水平将真正得到质的飞跃，小学书法教学必将走得更远。
　　参考文献：
　　[1]程峰.小学书法教学初探[EB/OL].博客网.2006.07
　　[2]金梅.书法教育不只是书法教师的事[J].小学语文.2013.10
　　[3]《中小学书法教育指导纲要》[M].北京人民教育出版社.2013.01