合作学习在历史教学中的运用

  【摘 要】 历史课程标准倡导学生改变死记硬背和被动接受知识的学习方式，历史教育必须体现合作意识，培养合作能力。合作学习在历史课上已成为一种常用的教学方式和学习方式。多边合作、平等交流、民主和谐、学生自我发展是合作学习的特点。
　　【关键词】 合作学习；历史教学；运用

　　历史课程标准倡导学生“积极主动地参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式”。因此，历史教育必须体现合作意识，培养合作能力。如今，合作学习在历史课上已成为一种常用的教学方式和学习方式。
　　那么，什么是合作学习呢？我们来给合作学习下一个定义。
　　合作学习是指两个或两个以上的学生在小组合作中为了完成共同的目标与任务，有明确分工的互动、互助的学习。这种学习方式改变了教师垄断整体课堂的信息源而学生处于被动地位的局面，以教学过程为载体，以学生为中心，鼓励学生积极参与教学过程，达到完成特定的教学任务的目的，从而激发了学生的主动性、创造性，使学生能够掌握和运用所学知识。
　　从合作学习的定义中，我们可以看出，合作学习是以小组合作为基本形式，以学生为中心，利用师生、生生之间的合作互动来促进学习，共同完成目标，整个过程应该是在非常融洽、和谐、愉快的课堂气氛中完成的。因此，多边合作、平等交流、民主和谐、学生自我发展是合作学习的特点。
　　[案例名称]:岳麓版九年级上册《美国南北战争》
　　[设计思路]:九年级的学生对美国南北战争的原因、意义等内容比较生疏，掌握起来有一定难度，本案例运用浅化机制和问题发现教学法原理，采取学生小组合作探究，“提出问题——阅读课本及材料——分析理解——得出结论”的方法，由浅入深地突破重点，结合史料，论从史出，得出结论，培养学生从材料中获取有效信息，自主学习的良好习惯，用历史唯物主义观点观察和分析历史问题的能力，让学生一步步进入历史思维活动的最佳状态。
　　[合作学习原因]：设疑引思，合作探究，归纳总结，由浅入深，调动学生思维，培养学生团结合作的精神以及分析材料的能力。
　　[教学目标]：
　　知识与技能：了解美国向西部扩张的情况；了解和掌握美国南北战争爆发、战争过程中的主要事件和战争的结局；认识战前美国南北两种经济制度的矛盾，了解北方在南北战争中取胜的原因及南北战争的性质和意义。
　　过程与方法：利用合作探究法，合作探究，归纳总结，由浅入深，调动学生思维，培养学生的分析能力及科学评价历史人物的能力。
　　情感、态度、价值观：（1）通过对美国在西部开发中野蛮掠夺和屠杀印第安人史实的了解，使学生认识资本主义的发展史是充满血腥的历史。（2）通过对美国南北战争的学习，使学生认识到美国内战是美国历史上的第二次资产阶级革命。它取消了黑人奴隶制，维护了国家的统一，为资本主义的进一步发展扫清了障碍。领导这场战争的林肯也因废除奴隶制、维护国家统一而受到广大美国人民的尊敬，在历史上成为与华盛顿齐名的总统。
　　[教学重点]：美国政府在南北战争中采取的措施；南北战争的性质和意义。
　　[教学难点]：美国南北两种经济制度的矛盾和美国南北战争的性质。
　　[分组方式]: 根据本班班级人数、基础知识、特长的特点，将全班分成5个合作学习小组，在每个小组中由教师指派或学生选举出一名组长（或发言人）、一名记录者（每组成员每次轮换角色）。在合作学习中，首先是个人的自主学习、收集资料，其次是小组内的交流、讨论，再次是小组内的归纳总结，最后是全班各组之间的交流，师生交流。
　　[注意的问题]:要善于提炼合作学习中重要的知识点,善于去繁存简,利用少量的时间得到大量有价值的东西。
　　[教学过程]:
　　一、新课导入
　　1、师:美国历史上有一位与华盛顿齐名的总统，他就是林肯。列夫．托尔斯泰评价他为“音乐中的贝多芬，诗歌中的但丁，绘画中的拉斐尔和人生哲学中的耶稣”。为什么林肯会得到这么高的评价，学完今天的内容，问题就会迎刃而解。
　　2、出示课题：美国南北战争
　　二、学习新课
　　（一）美国领土的扩张
　　1、师：独立后，美国领土迅速扩张，星条旗上五角星数目由13颗增加到了50颗，美国版图也逐渐扩大。随着领土的扩张，美国发生了大规模的向西部移民的运动，史称“西进运动”。
　　2、出示合作学习问题：
　　（1）了解“西进运动”的过程。
　　（2）“西进运动”的性质是什么？
　　3、小组合作学习，交流，教师巡回指导，全班交流。明确：“西进运动”既是美国西部大开发的过程，又是印第安人的“血泪之路”。
　　（二）战争的爆发、经过、结果
　　1、出示学习提纲：
　　（1）美国南北双方各是什么样的经济制度？
　　（2）两种经济制度之间有何矛盾？
　　（3）战争的导火线是什么？为什么这件事会成为战争的导火线？
　　（4）战争爆发初期是什么样的状况？什么成为战争的转折点？战争的结果怎样？
　　（5）美国南北战争的性质和影响是什么？
　　2、指导学生阅读课本，每组完成一个问题，小组合作完成。
　　3、小组合作学习，交流，教师巡回指导，全班交流。
　　4、小组讨论后明确：
　　（1）南北战争的焦点是奴隶制度的存废问题。
　　（2）战争起初由于北方准备不充分，仓促应战，因此处于劣势。
　　（3）林肯政府颁布了《宅地法》和《解放黑奴宣言》，调动了人民的积极性，满足了人们对土地的需求。奴隶得到自由，踊跃参军，北方军队获得雄厚的兵源。北方军队由防御转向进攻，1863年葛底斯堡大捷成为战争的转折点。
　　（4）美国南北战争维护了国家的统一，废除了黑人奴隶制度，使工业资产阶级掌握了全部政权，为美国资本主义经济的发展开辟了道路，是美国历史上第二次资产阶级革命。
　　三、[课后反思]:
  合作学习是教育改革新形势下的一种教学模式的变革，它要求教师转变教学观念和教学方式，树立以学生为主体的教学观，为学生营造一个兴趣盎然的学习环境，激发学生的学习兴趣，创设探究性学习的氛围，倡导学生主动参与，乐于探究、勤于动脑，培养学生搜集信息、处理信息、获取新知、创造性思维等能力，提高综合素质。这次合作学习教学效果比起传统方式好得多，在探究问题的时候积极踊跃，才思敏捷，体现出了合作学习的能力。
  参考文献：
　　[1]陈琦，刘儒德主编．当代教育心理学：北京师范大学出版社，2007
　　[2]皮连生主编．教育心理学：上海教育出版社，2011
　　[3]朱文彬、赵淑文主编．高等教育心理学：首都师范大学出版社，2007