【正文】

提高小学科学实验教学的有效性

 

新疆兵团第七师126团中学 尚晓梅

 

  小学科学是一门科学启蒙课程，主要目的是培养学生的科学素养，而这种素养主要是通过科学探究活动获得的。在这种探究活动中，实验是一个重要的组成部分，因此，实验教学也是小学科学教学的重要组成部分。
　　当前实验教学中存在的问题?：学生在实验活动中思维能力欠缺，不能认真对待实验，仍然停留在看热闹的层面；学生的参与率低，相互之间合作不够。如在小组探究活动中，有些学生只关注自己的事情，不理会老师和同学的讲解与帮助，也不愿意参与活动；还有些学生把实验仪器占为己有，没有合作意识，这些都影响到实验教学的开展。另外，有些科学探究实验需要家长在课后协助完成，但是这些活动并没有得到家长的重视与支持，再加上学生在课外实验中缺乏主动性，势必造成延伸实验的现象，效果不理想。例如：在观察植物的生长变化时，教师希望学生在家种一些植物的种子，由家长陪同学生每天观察记录种子的变化，但是有些家长没有耐心与毅力，最终没能帮助学生完成实验。应怎样提高小学科学实验教学的有效性？我认为应从以下几个方面来解决。
　　一、重视实验活动中学生的探究过程。
　　科学探究能力的获得，需要学生结合所学的科学知识，亲自参与探究活动，在已有的感知和体验的基础上，将教师所讲授的知识充分吸收内化。科学教学的重要内容是让学生学会如何学习科学、应用科学，如何用心地探究科学。为此，在实验教学中，教师要鼓励学生想出解决问题的方案，然后去验证自己的方案。如100毫升的水能溶解多少千克的食盐、一天当中气温的变化有什么规律等。即使实验失败了，这种探究活动还是对学生起到了教育意义，学生也会自己去思考失败的原因。再如讲解“影响溶解快慢的因素”时，当学生明白了溶解的意义之后，对学生提问：哪些因素会影响溶解的快慢？同时展示数量不等的食盐、冷水、热水、大小不一的烧杯等，引导学生去思考，然后回答问题，最后让学生亲自实验，验证他们的答案。这样的实验教学不但会使学生的情绪高涨，也会让他们在实验中发现自己的错误并改正。
　　二、充分利用校园的实验资源。校园里有一些植物和小动物，这些都有可能成为小学科学课中需要的实验资源。如在在教学《蚂蚁》一课时，教师上课时先问学生哪里可以找到蚂蚁，然后组织学生捉蚂蚁、养蚂蚁，并且观察蚂蚁身体的颜色、眼睛、触角、嘴巴等，观察蚂蚁喜欢吃什么食物，怎样吃等，还有蚂蚁是如何发现和找到食物的，在多种食物面前，蚂蚁会首选哪种等。在饲养、观察蚂蚁的同时，学生不但了解了蚂蚁的身体结构、吃食情况，而且还观察到了蚂蚁的排泄和产卵。学生通过此类探究活动，获得了对小动物的直观体验和感性认识，也体会到了科学实验的乐趣，为以后的探究活动打下了良好的基础。
　　三、联系其它学科，让学生体会到实验触手可及。在科学课程中，有许多知识是与其它学科密切联系的。如在教学《声音是怎样产生的》一课时，教师可以将其与音乐教学联系起来，观察手风琴、二胡等乐器的特点及声音的变化，让学生发现琴弦的振动产生出声音，琴弦的振动影响着声音的强弱、高低；在教学《运动起来后会怎样》一课时，为了让学生感受运动前后心跳和呼吸的变化情况，科学教师可以与体育老师合作，让学生先跳绳两分钟，然后进行对比，再思考为什么运动后心跳和呼吸会加快；在教学《让橡皮泥漂浮在水面上》一课时，虽然学生都知道改变橡皮泥的形状可以使下沉的橡皮泥上浮，但却不知其原因，而通过体积这个概念的讲解，学生就会明白这个道理。
　　总之，教师可以通过学生的主动探究、讨论、自主思考等手段，让学生在实验过程中处于积极状态，培养学生的科学素养，通过实验提高他们的创新意识和动手探究未知的能力。?新课程的实施，使科学实验教学方式有了很大的变化，在关注自主、合作、探究学习的过程中，我们应不断地去发现，去纠正和改变，从有效性上考虑和审视课堂教学。