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汉语课如何培养学生的想象能力

 

新疆精河县大河沿子镇第一小学 如先古丽·谢日甫

 

  【摘 要】 想象力就是在记忆的基础上，通过思维活动把对客观事物的描述构成形象或独立构思出新形象的能力。小学阶段是人的想象力表现最活跃的时期，无论是创造性想象，还是再生想象，对于培养学生思维都是非常重要的。
　　【关键词】 想象力；培养；创造精神；非常重要

　　在强调素质教育，培养创新人才的今天，想象力对培养学生创造精神显得更为重要 。如何培养学生的想象力是小学双语教学中汉语老师的重大任务，结合小学生的思维发展水平和汉语教学的特点，我觉得可以从以下方面进行培养。
　　一、汉语课培养小学生想象力的重要性
　　想象力就是在记忆的基础上，通过思维活动把对客观事物的描述构成形象或独立构思出新形象的能力。简言之，就是人的形象思维能力。歌德母亲教育孩子的经验就很值得我们借鉴。她讲故事的方法很独特，总是讲到一半的时候停下来，余下的故事让小歌德发挥。心理学家认为，这种自由发挥就是发散思维，就是想象力。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着一切，推动着进步，并且是知识的源泉”。教学实践证明，无论学习哪门学科，都需要丰富的想象力。比如汉语的学习，只有具备丰富的想象力才能深刻理解汉语内容，体味其中的意境美和形象美。否则思维就会失去活力，就谈不上欣赏理解体会，更谈不上掌握有关的知识并转化为技能了。由此可见，整个社会都是由前人以想象力和创造力为基础的情况下发展起来的。正是由于具有想象力，人们才能不断发现新事物、新规律，提出新概念、新理论，创造新知识、新产品，推动实践发展和社会进步。可见，激发、培养学生想象力，培养学生创造力是多么重要。
　　二、小学生汉语课想象力的现状
　　首先表现在学生思想僵化，缺乏想象力。由于传统的教学方法是灌输式的、填鸭式的，再说教师在课堂中往往占主导地位，所以学生形成了上课听老师讲，作业照模式套，答案等老师讲的坏习惯。即使是写作文，也是完成任务式，或者老师说怎么做就怎么做，产生依靠老师的心理，学习被动，严重缺乏想象力。其次表现为学生生活积累缺乏，观察能力差。由于现在的社会独生子女偏多，所以学生在家里可谓是家长们的“小皇帝”，故家长对他们是百般呵护，真可谓是捧在手里怕掉了、含在嘴里怕化了，疼爱有加，什么家务事都不要他们插手，社会实践活动更是不允许参加，这导致孩子们生活积累缺乏。再加上学生直接参与社会活动少，独立分析问题、解决问题的能力弱，缺乏对生活的认识和观察，这些也导致他们缺乏想象。
　　三、如何培养学生的想象力
　　1、用有感情地朗读丰富学生的想象力
　　我在教《草原》一课时，我先设计了几个问题，让学生四人小组自读课文，一边读一边想象草原的美景，并把自己最喜爱的语句多读几遍，并在感受最深的地方做上记号。在学生充分自主学习的基础上，再交流品读。在品读重点语句时，我将引导学生一边想象画面，一边反复朗读；并借助多媒体展示草原图片，让学生图文结合地品味词句。这一幅幅美丽的画面，将把学生们带入那辽阔、美丽的草原风光之中，并能帮助他们更好地理解“一碧千里”、“翠色欲流”、“渲染”等词语，从而体味文章的意境美，领会作者表达的特点，最终达到突破教学重难点的目的。
　　2、以优美动听的音乐激发想象
　　音乐与文学相结合，就是把听觉、视觉统一起来，使之相互渗透，相互强化。音乐容易把学生带入特定的情境中，浮想翩翩，音乐所引起的想象效果更是妙不可言。教学《草原》一课，为了让学生进一步感受到老舍笔下的草原那如诗如画的意境，品读之后，我借助多媒体播放轻音乐展现一组配乐草原风光图画，引读第一自然段。在优美的旋律中再现草原美景，一定能牵动学生内心的情感。学生配乐读，将使学生与文本、作者再次产生共鸣，在脑海中形成一幅蓝天共碧草一色，牛羊与骏马齐的美丽画卷。在此意境中，学生定能身临其境地体会作者当时的感受，激起他们对草原的无限热爱。就当学生沉浸在此意境中时，我播放歌曲《草原上升起不落的太阳》，让学生拿出课前收集的有关草原的资料。在优美的旋律中，学生互相交流展示并走上讲台朗读诗歌、展示亲自去草原拍摄的照片一级打印的草原风光图，使学生的情感再次得到升华，个性再次得以释放，此时的课堂也将再次涌动着创造的生命力。此时，音乐是导体，激起学生的情感，进行丰富有趣的想象，充分调动学生学习的主动性。
　　在小学汉语教学中，要培养出学生的想象力，需要一个长期不懈、循序渐进的训练过程，并非朝夕之功即能收效，须长期坚持不懈地抓下去。只要我们注重学生想象力的培养，学生将来一定会有所创新。