如何提高藏族小学英语课堂情境创设的有效性

　　【摘 要】 为了给孩子们营造一个课堂活动多样化的学习氛围，尤其是培养藏族小学生综合运用语言的能力，这就要求教师创设有效的课堂情境。教师可以运用实物、多媒体、英文歌曲、歌谣、游戏等多种方法来创设有利于学生发张的情境，将直观、生动、形象、活泼的教学新模式引入课堂。本文针对藏族小学生的特点，结合教学实践，重点阐述创设课堂情境的教学策略，下面我谈谈自己的看法。
  【关键词】 英语课堂；情境创设；藏族学生

　　一、藏族学生现状分析说明
　　合作市第四小学实施藏语与汉语同时教学的双语教学方法，同时从三年级开始增加的英语教学。本文对合作市第四小学五年级的学生作了一个调查，被调查的藏族学生大多数来自于农村，乡镇和牧区，少数来自城市，被调查的藏族学生的第一语言是藏语，也就是藏语成为了母语。第二语言是汉语，大多数藏族学生还是从一年级开始学习汉语。被调查的藏族学生第一次学习英语的时间绝大数集中在八九岁，也就是第一次接触英语的时间是小学三年级。
　　从调查中可以看出来，英语作为藏族学生的第三语言，学习起来非常困难，大多数藏族小学生缺乏自信心理，不敢说英语，羞于说英语，对学习英语的重视不够，不少学生没有意识到学习英语对自己前途的重要性。传统的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生缺乏强烈的学习动机，兴趣不浓，学生产生厌倦心理。
　　由此可见，在英语课堂上，要求教师创设有效的课堂情境，有了兴趣课堂上学生就会认真听讲，乐于思考，学习效率自然能得到有效的提升。
　　二、创设课堂情境教学策略
　　根据上述藏族学生英语学习的各方面因素，我们在教学活动中通过了解藏族学生的特点，依据他们的生活实际情况，采取有针对性的课堂情境教学，并不断摸索，总结经验，针对以上存在的问题，提出了提高藏族学生英语课堂情境创设的有效策略，我觉可以从以下几个方面进行尝试，力图收到较好的效果。
　　1.利用实物，创设情境
　　直观教具是创设情境最直接，最有效的手段，它的运用能使英语课堂教学形象化，加强了学习语言的灵活性。小学的英语教材内容与学生的日常生活和学习实际密切相关，因此，根据课文内容，我们可以和容易的找到适合的实物，将实物引入课堂。通常在课堂教学中可采用实物，如：教师上一节关于classroom的课文时，充分利用教师里的物品desk，chair，blackboard，picture，map等词汇，设置情境，把学生引入真实的情境中来，这样设计教学，学生的注意力集中，对所学词汇掌握较好。又如:教水果apple，banana，orange这类词汇时，教师还可以根据实际情况，让学生自己准备实物，这些实物虽然是日常生活中常接触的水果，带到课堂上学生会有种新鲜感，然后老师在水果上贴上英文标签，这样不仅能吸引他们的注意力。而且可以引发学生的成就感，让他们对学习英语有了更大的兴趣。
　　2.运用多媒体，创设情境
　　为了给学生营造一个比较真实有趣的情境，多媒体在中间起着举足轻重的作用，采用多媒体教学手段适合小学生好奇的年龄，心理特点，进行教学可以图文并茂，声像结合，从而极大地激发了学生学习英语的兴趣，使学生自觉自愿投入到学习中，这样能够让学生轻松学习，改变课堂的局限性，带领学生进入多彩的空间，让学生快乐地学习。多媒体还可以让学生多看，多听，如：通过录音机，学生能听到很流利的英语对话和美妙的故事，这样能提高学生的听力，培养了英语的语感，利用投影仪展示图片，能使英语课堂教学生动化，学生看了很清晰，而且容易理解。又如：学习story  time部分，教师可播放一段英文动画故事，看完后让学生进行描述，再针对动画片内容展开分角色，模仿表演。这样的情境教学法学生看了直观明了而且感兴趣。总之，在教学中运用多媒体手段，给学生呈现真实的情境，构建趣味课堂，吸引学生的注意力，唤醒学生的学习兴趣，提高课堂情境教学的效果。
　　3.运用英文歌曲、歌谣，创设情境
　　藏族小学生从小受本民族文化的影响，如果教师单纯地向学生灌输西方文化，学生很容易产生乏味厌烦的情绪，如果把歌曲歌谣运用到英语课堂教学中，不仅可以唤醒学生的兴趣，还可以让学生通过英文歌曲歌谣了解西方文化，如：在教授PEP英语（三年级起点）五年级上册Unit 3 What  would  you  like?时，就可以采用歌曲来展开复习教学，教师播放四年级上册Unit5歌曲《What  would  you  like?》，学生边唱边复习学过的食物单词，教师再播放歌曲，学生重唱，复习句型：What  would  you  like? I'd like...在学习第二课时，学生说唱四年级下册第四单元P39歌谣：I like tomatoes. I like potatoes. Carrots I will try.
　　I love to eat green beans. But onions make me cry.学生一边唱，教师一边将相应的单词卡片贴在黑板上，然后请全班同学一起读一遍：tomatoes，potatoes，green beans，onions。最后教师让学生把本节课学过的单词：ice cream ,tea ,hamburger ,sandwich ,salad 替换tomatoes，potatoes，green beans，onions来进行说唱，这样学生能感受到学习的兴趣，提高了学习效率，形成轻松的学习气氛。
　　4.游戏教学法，创设情境
　　游戏是孩子们最喜欢的活动，在课堂上适地增添一些趣味性游戏，创设丰富的游戏情境，可以把学生们带入快乐学习的英语天堂，根据小学生的年龄特点和心理活动特征，课堂上创设游戏情境能使学生主动参与到教学活动中来，同时也活跃了课堂气氛，在教授PEP英语（三年级起点）五年级上册Unit 4时，当教师在教授dance, swim, do kung fu, draw cartoons, cook, play basketball这几个表示动作的单词和词组，运用游戏来组织教学可以起到较好的效果，教师可以边做动作边教学，同时让学生也跟着一起做，使他们全身东动起来，学生理解词汇的意思后，让学生上台演示模仿动作，同时让台下的同学说出单词，还可以配合What can you do? I can...的句型同桌之间练习，这个游戏达到了全员参与的目的，这样不仅活跃了课堂气氛，而且提高了学习效率。
　　情境教学在藏族小学英语课堂中的运用，改变了学习英语的氛围不足，通过情境教学，能够给学生营造良好的英语学习环境，将学生难以理解和掌握的知识，很清晰的展现出来。总之，创设有效的教学情境，不仅激发了他们的求知欲，而且体现了以教师为主导，学生为主体，进而有效的提高英语教学效率，因此，在小学英语课堂教学适合采用情境教学法，让学生轻松、快乐学习。
　　参考文献：
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　　[2]黄跃文;;浅析小学英语教学与学生创新能力的开发[J];科技创新导报;2012年16期
　　[3]高佳;情境教学在小学英语教学中的运用研究[D];重庆师范大学;2013年