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浅谈小学生口语交际能力的培养

 

【作者】 叶燕旋

【机构】

【摘要】

【关键词】
【正文】

浅谈小学生口语交际能力的培养


广西陆川县古城镇中心学校 叶燕旋

  小学生在入学之前已经具有初步的听说能力,进入小学则是系统的学习语言的开始。笔者认为,小学生口语交际训练要注意规范学生的语言,培养良好的听说态度和语言习惯,提高口语交际能力。
  一、培养良好的听说习惯。
  据美国口语专家罗斯研究统计,在人的语言交流活动中,听的方面所占的比重最大,占45%,说占30%,读和写分别为16%和9%,由此可见听能力的重要性。
  小学生听能力训练要着重培养学生良好的听话习惯。首先,要求做到“认真地听”。这主要体现在听话的姿势和态度上,即要求学生在听别人讲话时,眼睛看着说话的对方,集中注意力,不插话,耐心的听对方把话说完。其次,要求做到“大体地听”,即要求学生能大体听懂对方的话,考虑对方说话的内容。
  说,是用口语的形式表达自己的所见所闻所想所感。小学生一般会在课堂上争着发言,但他们的发言往往是随兴而发,讲的话不完整,不规范。对此,说话训练最基本的是要让学生学会“规范地说”,即用普通话说完整的一句话、连贯的几句话。第二,要求训练学生“有意识地说”,即让学生明确自己是对别人说话,要态度大方,有礼貌,说之前有所考虑。
  听与说,密不可分。一方面,听是说的基础,是获取信息积累材料的过程;另一方面,“语言是思维的外衣”,说,是检验听的效果、培养各种素质的重要途径。
  日常生活中,与人交往,不但要会听,会说,还得讲究文明礼貌。因此,“请、谢谢、对不起、没关系”等文明礼貌用语,要让学生牢记心中,并适时运用到口语交际中。
  二、口语交际能力培养的途径。
  “儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”口语交际教学要选择直观、形象的内容,生动活泼的教法,使学生饶有兴趣地主动地投入到说话训练中去,积极的观察、思考、想象。这样他们的语言才会如涓涓细流,流出心田。
  1.以教材为依据,挖掘教材的训练因素。
  (1)借助插图,想象“说”。“图画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂。”实验教材中每一篇课文都配有一二幅色彩鲜艳、形象生动的图画,这些图画常能唤起学生的观察、联想和说话的兴趣。如教学《小小的船》第三句时,指导学生观察:小女孩划着小船,在无边无际的蓝天上遨游,星星在她身边闪烁。学生被带到了神奇无比的天空中。此时让学生展开想象,如果自己到宇宙旅行,将会看到什么,是不是“只看到闪闪的星星蓝蓝的天”?学生打开思维的闸门,张开想象的翅膀,说出自己可能看到“宇宙飞船”、“外星人”、“人造卫星”等,怎么想就怎么说,不仅激发了想象和思维,而且有效地进行了口语交际训练。
  (2)借助插图,表演“说”。表演是学生特别是非常喜爱的语文活动,虽然费时较多,但收效是多方面的,在口语交际方面尤为有效。如教学《想飞的乌龟》,在熟读课文的基础上,让学生做好小鸟、乌龟的头饰,四人一组表演。学生表演得很投入,惟妙惟肖的动作把乌龟飞起来的高兴劲和从天上掉下来的无奈、痛苦表现得淋漓尽致。通过表演不但加深了对课文的理解,而且更重要的是学生在组织演出的过程中,锻炼了交际、合作的能力。
  (3)填补课文中省略号的内容,想象“说”。如“马莎想了好多办法。她穿上妈妈的高跟鞋,又学姑姑的样子,把头发卷成卷儿……”(《马莎长大了》)我让学生想象,马莎还想了哪些办法?有的说“马莎学着爸爸的样子,系上领带,穿上西服。”有的说“马莎学着老师的样子,拿着课本,在屋里走来走去。”等等。
  2.渗透在课堂教学过程中。
  课堂教学就是师生交往的双向互动过程,每一堂课都为学生口语能力的发展提供了条件和机会。
  “请大家仔细听,这位同学读得怎样?”这是让学生听清楚、听明白;“请大家评一评刚才某某的回答。”这是指导学生在听的基础上学习思考、学习评价;“别着急,吸一口气,再慢慢说。”“你讲得很对,能不能说得再响亮些?”这是对口语交际信心的激励和对口语技能的强化训练。
  3.创设情景,引发“说”。
  如“同学们互相介绍自己的家”。如果让学生一个一个地说,太单调了。我把这次的口语交际变成了一次“让我和你交朋友”的交友活动。课前将教室布置成联欢会的会场,全班同学围坐在一起,营造一个融洽的交友环境。课始先让学生说说想了解好朋友的哪些情况,然后各自介绍自己的情况,接下来再进行全班性的活动:一个同学上台自我介绍,并说出希望交一个什么样的朋友。愿意和他交朋友的,可以走上台介绍自己的情况,并和他进行交谈,或共演一个节目。在活动中,学生积极参与,自找朋友,自由交流,互相了解年龄、性格、爱好、学习、家庭等情况,气氛非常热烈。这样面对面的交谈,增进了同学的友谊,锻炼了学生的口语交际能力,更使他们进一步认识到提高说话能力的重要性。
  4.巧设作业,促进“说”。
  家长是孩子的第一任教师。一方面,提醒家长重视对孩子进行早期的口语交际训练,做孩子忠实的听众,及时纠正孩子口语的毛病。另一方面,布置一些口语家庭作业,学生在家庭中进行口语交际训练。如“当有客人来你家做客时,你怎样招待他们呢?你能做些什么呢?”家长还要训练孩子说话有礼貌。当学了看图讲故事《妈妈,你看》、听故事《海水为什么是咸的》,要求学生回答,把故事讲给爸爸妈妈听。再如学了第12单元以后,让学生在上下学的路上,认识路边的店名、广告牌,并设问当你遇到不认识的字,你怎么办?这样的作业学生乐做,又感兴趣,在玩中又锻炼了口语交际能力。
  口语是人人必需掌握的工具,生活就是口语交际的内容。只要教师在思想上树立提高学生的口语交际能力的观念,深入挖掘教材,找出培养和提高学生的口语交际能力多种的切入点,创造各种机会,让学生创造性地说练,学生的口语交际能力一定会不断提高。

  • 【发布时间】2016/3/22 16:11:05
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