如何在小学语文教学中培养学生自主思维的能力

广西陆川县清湖镇中心学校 谢美玲

 　【摘 要】 语文教学的空间也是极为广阔深远的，大力培养学生自主思维的能力，让学生在发现中尝试，在尝试中质疑，在质疑中探究，在合作中碰撞出智慧的火花，不仅能让学生体验到发现的乐趣，探究的快乐和成功的喜悦，也能拓展每一位学生终生学习之路。
　　【关键词】 意识；思维能力；学习激情；教学氛围

　　自主思维能力是我们每一个人学习进步的基础，也是我们每一个人成就事业不可或缺的一项素质。新课程下的教材更进一步给我们阐明了这一关点。提醒我们在新时代的教学中首先就要尊重学生的主体地位，重视自主参与意识和自主思维的能力的培养，倡导质疑讨论的学习方法。所以，在新课程理念的指引下，我们的教学也应该转变观念，改进方法，树立学习不仅是为了增加知识，而且还应突出培养学生自主创新的能力。因此，我认为在现代小学语文教学中，我们应该：“充分尊重学生的主体地位，重视培养和启发学生的自主思维能力。”
　　一、尊重主体，启发思维，积极设疑
　　美国心理学家布鲁纳认为，学习应当是主动的形成或重组认知结构的过程。学习是主动的发现知识，而不是被动的接受知识。他强调学生学习知识的过程是一个发现问题和寻求新知的过程。所谓发现，是指一个人按自己的方式把获知的事物组织起来的一种活动，也是指学生用自己的头脑亲自去获得知识的过程。其目的是为了培养学生独立思考和发现问题的能力。
　　首先，我们应该培养学生自主学习的意识。在现代教学中，我们要有意识的去培养学生自主学习的能力，比如在语文课教学之前，要给学生留够充足的预习和自学时间，而预习的过程实际上就是学生在原有知识能力的基础上，在科学的思维方法和学习方法指导下，利用各类已有知识、学习条件和途径，有目的、有计划的主动学习新知识的过程。
　　其次，我们应该培养学生积极思维的能力。小学语文教学仍然应把语基部分作为一个重点，首先要教会学生认字识词，填鸭式的死读硬抄往往枯燥而又事倍功半，让学生在自学的基础上阅读课文，自己发现应注意的字词，包括音、形、义等方面，再相互交流，这样可以培养他们发现问题的能力。不仅可以激发学生识字写字的积极性，而且可以从学生的角度出发，找到他们自己的薄弱环节，对培养思维能力上更具针对性、实效性。
　　二、合作学习，共同交流，体验成功
　　《语文课程标准》中提出：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，对课文内容的理解有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，运用合作的方式，探讨疑难问题。这是阅读的关键。
　　因此，在学习的第二阶段，应该培养学生发现问题和合作探究的能力。语文教材中的优秀篇章，都是作者感情和个性的凝结，其写法大都有许多可资借鉴的地方。我们应竭力引导学生努力发现文章的精妙写法，从立意、题材、结构到语言，努力发现教材的个性。语言往往是作者表情达意的一个外在形式，一个很重要的手段，一种文体的特征，一个作家的风格也往往体现在他的语言上，所以我们应该把“发现文中精彩的语言及其表达的思想感情”作为阅读训练中的一个重点，力求达到窥一斑而见全貌的效果。
　　第三，要突出学生的主体作用的发挥，又要善于把关、指导。这就要求教师全面占有材料，精心备课、指导、点拨，要有步骤、有层次，力争达到少而精。这一主导作用很大程度体现在教师的启发提问上，孔子说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅返，则不复也。”这说明启发的过程是从“读文”“存疑”“思疑”到“释疑”，并在此基础上“生疑”的过程。“启发”，即为心智的开启、思想的发散、潜能的挖掘。教师应善于设计富有启发性、刺激性、创造性的问题去诱发学生的发现力、想象力、创造力，课堂上要让学生的思维在自由、民主、开放的氛围中纵横驰骋，把他们的个性和创造性发挥的淋漓尽致。对学生因势利导，引导学生主动学习，积极思考，踊跃尝试，才能提高个体素质，逐渐培养学生的创造能力。
　　三、更新观念，提倡民主，创新施教
　　传统教育中的“教师中心”、“教材中心”忽略了学生的主体地位，学生被动学习，个体发展受到压抑，无法让学生进行真正的自主学习，更谈不上让学生真正在自主学习中去发挥创造性。随着素质教育的全面实施，传统的教师权威式的师生关系应让位于平等的、相互尊重、相互促进的交往方式，学生的人格和权利应得到充分的尊重。只有这样，才能真正实现自主、创新的学习模式。
　　第一，要营造民主的教学氛围。陶行知说：“创造力能发挥的条件是民主，也只有民主才能解放最大多数人的创造力，并且使最大多数人之创造力发挥到最高峰。”教学民主是创造力形成的阳光、雨露和沃土。教师要充分发挥学生的主体作用，就要营造民主、平等、宽松、和谐的教学氛围，使学生能大胆设想，敢于质疑。这样才能激活学生的创新意识，萌发创造动机，才能活跃学生的创造性思维，激发他们的想象力。如果教师在学生面前摆出一副“圣人”形象，是非常有害的。因为它妨碍了学生与教师间平等交流，不利于学生创新精神的培养。
　　第二，要有主见，不盲从，不迷信书本和权威。创新教育要使学生敢于思考、善于思考。教师首先就要肯定学生的“标新立异”“异想天开”，从而保护学生的好奇心、求知欲和想象力，激发学生的创新热情。学生不是接受知识的“容器”，而是未来文明的创造者，只有今天敢于质疑、敢于批判，明天才能善于创新、善于超越。创造性的提出自身独特的见解，这是对学生创造性学习的最好肯定。学生只有把书本、权威当作“对手”，敢干对权威评头品足，主体学习的创造性、积极性才能得以充分发挥，也才能使他们成为尊重事实、独立思考，充满自信的人。
　　总之，随着时代的进步和社会的发展，新的教学理念和教学模式将会越来越适合个体发展，能最大限度的发挥和培养学生的自主意识和创新意识，也才能使社会后继力量源源不断。正如一位教育家所说：“发现一个问题与解决一个问题同等重要。”我相信，只要我们抓住了学生的特点，灵活、科学施教，那么求学的道路将不再枯燥，我们的明天也将更加光明。我们前行的道路上也将会开满鲜花和充满喜悦。