打造小学科学高效课堂的几点策略

黑龙江省依安县阳春乡宝泉小学 陈 文

  一、激发学习热情，释放学习动力
　　在科学教学中要需要充分挖掘学生的原动力，让孩子们的学习热情极致散发。小学生对大千世界充满着好奇，教学中首先可以放大这些奇妙的科学素材。我们或用实物、或用模型、或通过白板或多媒体等巧妙地将这些美妙的自然景物或现象呈现在孩子们的身边、眼前，让他们触手可及，拉近自然景物或现象与孩子们现实生活的距离，让他们感受到那些奇特的景观或现象不再是那么遥远而神秘莫测。我们还可以课内引导，课外延伸。课堂上努力为学生提供丰富的科学探究材料，引导学生充分观察，动手操作，实验探究，满足他们的探究欲望，让他们既动眼又动手，在亲自探究中获得学习科学的需求。课堂外，为学生构建更大的平台，拓宽他们科学探究的空间，鼓励并组织他们开展课外科学阅读，搜集科学信息，开展社会调查，进行种植饲养等，通过多种途径让他们的科学欲望和需要得到更大满足，使他们的原动力得以深度挖掘，学习热情得到极大散发。
　　二、注重小组合作，凝聚集体智慧
　　小组合作学习，有利于培养学生在自主学习中发现问题、提出问题的能力，启发学生养成与同学合作学习、在合作学习中陈述自己意见的习惯。更重要的是，通过小组合作，能更大程度激发学生学习的兴趣，调动学生学习积极性，而且可以增强学生的集体荣誉感，有助于形成尊重差异、共同生存的积极人生观。教师要注重加强学生之间、师生之间的合作学习,为此要着重做好以下几方面工作：一是教师要注意营造合作学习的氛围,良好的氛围是开展合作学习的前提,同时也有助于培养学生养成良好的合作学习习惯,因此教师要努力构建民主、和谐的师生关系,拉近师生之间的距离,让学生以更轻松、更安全的心理来面对合作学习；二是教师要进行科学合理的分组,在分组过程中秉持组内异质,组间同质的原则,同时还要尊重学生的个人意愿,在此基础之上进行分组；三是教师在学生合作学习过程中要予以适当的指导,保证每个学生都有发言和表现的机会,给予学生足够探究、讨论和交流的时间,让不同层次学生的智慧都得到发挥,同时还要指导学生养成良好的合作习惯,比如让学生学会倾听,不轻易打断别人的发言,引导学生学会理解、宽容、欣赏与帮助同学等。四是教师还要注意发挥自身重要作用,那就是要科学确定好合作学习的主题,在合作学习完成以后,做最后的陈述和总结,并请同学们畅谈自身的收获和感想。
　　三、善于启发设疑，引发学生思考
　　教学中应十分重视培养学生自主探究发现问题和提出问题的能力。教师应积极创设情境造成学生认识冲突,引发强烈的问题意识,从而提出自己想要研究的问题。教师积极创设条件为学生提供思维驰骋的时空,相信学生自己能主动探究和发现问题、提出问题。教师要注意培养学生的质疑精神,在授课过程中鼓励学生提问心中疑惑,不管学生提出的问题是否有价值,教师都要对学生提问题的欲望加以保护,耐心认真的给予学生解答,并对学生给予适当的表扬。教师设疑应做到“四要”：即一要营造和谐氛围，让学生敢问；二要关注生活现象，让学生有问题可问；三要创设问题情境，让学生会问；四要掌握提问技巧，让学生善问。
　　四、运用现代技术，提升学习效率
　　科学教学中一些自然现象很难让学生直接观察其发展变化的过程，如果教师只是靠插图、说教，学生难记，更难理解，大大削弱了他们参与学习的积极性。当今教育信息化时代，教师可巧用白板或多媒体将插图变得形象生动，动态化地展现这些自然现象，激发学生的学习热情。由于白板或多媒体可以进行静态和动态的演示，将教学内容用文字、图像等形式呈现在大屏幕上，易于把学生的眼、耳、手、脑等器官都调动起来，让他们积极记忆、理解和掌握教学内容。在课堂教学过程中充分利用白板或多媒体，能有效突破教学难点。运用白板或多媒体技术，充实科学知识。在教学中，运用白板或多媒体能扩充课堂信息量，节约时间，提高教学效率。白板或多媒体教学节约了教师板书的时间及学生记笔记的时间，屏幕的快速投放，可以在短时间内显示大量信息，尤其是只需要学生了解的一些知识和内容。通过使用白板或多媒体真正达到“小课堂、大社会”的最优化效果。课堂教学中运用白板或多媒体形成多角度、多层次的信息刺激，能够强化学生对知识的记忆和理解，提高学生学习的主动性和积极性，扩展学生的知识面，从而在扩充课堂容量的同时提高课堂教学效率。
　　五、加强科学实验，实施直观教学
　　小学科学教材体现着科学教育思想，特别要加强让学生参与科学研究活动，经历科学探究过程。这种探究过程很大程度上是用科学实验来进行的，俗话说，“百闻不如一见”、“一见不如一试”。教师在教学中要讲清实验的目的、实验的条件及实验的方法，提出具体的要求，按照严格的程序，指导学生亲自动手实验，在实验过程中去观察现象，开展讨论，得出结论，自己去获取知识。通过进行实验，让学生用亲身实践才能得出科学的结论，并用科学家的献身精神教育和激励学生，从而培养他们对科学的探索兴趣，提高他们的科学素养。在小学科学教学中，学生自主设计实验的能力处于逐步形成的阶段，其实验方案的可行性、科学性和创新性有待加强，作为科学教师要以教材为依托，引导学生设计实验，并进行自主验证，才能取得科学教学的实效。