【正文】

现代信息技术在小学数学教学中的应用

 

广西陆川县乌石镇黎洪小学 陈 筹

 

  现代信息技术与数学学科教学整合，是将信息技术与数学课程的教与学融为一体，把信息技术作为一种工具，从而改变传统的教学模式，有效提高课堂教学效率，改善教学效果。当今社会，信息技术与数学教学整合已成为当前创新教育及信息技术教育普及进程中的一个热点问题。因此，在数学教学中广泛应用现代信息技术，实现信息技术与数学教学的有机整合，可以提高教学效率，全面培养新世纪人才。
　　一、创设情境，营造愉快轻松的课堂教学氛围。
　　爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。”没有兴趣，学生主体参与的活动将是勉强的，效率是低下的。反之，当学生对数学产生浓厚兴趣时，也就形成了一股强大的学习的内动力。而动力保证学生积极主动参与学习过程的基础。因此充分利用学生的心理特点，创设学生喜闻乐见的情境，激发学习兴趣，调动学生学习积极性，这是教学有效的前提。小学生年龄小，有意注意时间短、持久性差，这往往会影响课堂学习效果。如果在学生学习新知识的时候，我们教师能根据学习内容，借助信息技术，创设有效的学习情境，就能激起学生积极探究知识的心理和学习的浓厚兴趣。
　　例如教学“年、月、日”这一内容时，我运用多媒体展示太阳、月亮、地球三颗星球运行的规律，即地球绕太阳转一周是一年，月亮绕地球转一周是一月，地球绕地轴转一周是一日。形象生动的画面一下子就把学生带进了奇妙的宇宙，从而感知了年、月、日的来历，同时学生对年、月、日等其它相关的知识也产生了极大的兴趣。由此可见，多媒体演示诱发了学生探究新知的浓厚兴趣，迫切要求掌握新知识的欲望也因此油然而生。
　　例如：在设计教学“圆的认识”一课时，我充分发挥计算机辅助教学的优势，通过有趣的动画引入课题：同学们，今天老师带你们去寻宝。请看(媒体显示画面)：以一个小男孩为中心，宝藏就在离他3米远的地方，请问你知道宝藏大概在什么地方吗？随后多媒体展示大概在哪些地方，把可能的地方都用线连起来就构成了一个圆，从中还可以看出圆的各部分特征。再如：《圆的周长》一课，圆的周长与直径的关系是本课的难点。若用传统的媒体很难揭示其中蕴含的规律，而通过课件直观、形象、生动的特点，则可以很好地帮助学生释疑解难。在教学中，计算机的画面上出现了三个大小不同的圆，三个圆同时滚动一周，分别得到了它们的周长；然后，分别用它们的直径沿着各自的周长测量，得出圆的周长是直径的3倍多。我进一步引导学生思考：是不是所有的圆与直径都有这样的关系呢？最后由计算机来进行验证。这时屏幕上又同时出现3个大小不同的圆，同时滚动一周得出各自的周长，然后用尺分别量出周长，让学生算一算周长与直径的关系。通过两次动画演示，反复刺激，启迪思维，学生很快地知道了圆的周长与直径的关系。通过这动态显示，将那些看似静止的事物活动起来，化静为动，使学生获得正确、清晰的概念。同时学生学习兴趣盎然，乐此不彼。
　　二、化抽象为具体，培养学生的逻辑思维能力。
　　在小学数学教学中，大量形式多样、内容丰富的插图是教材的重要组成部分，但插图是静止的，只能反映事物变化的结果或活动的瞬间。假如静止的插图借助多媒体，创设动态情境，以鲜明的色彩、生动的画面把事物发展的全过程展现出来，这样既可突破难点，化抽象为具体，又可促进思维导向由模糊变为清晰。
　　如“相遇问题”历来是小学数学教学中有相当难度的一类应用题，相遇问题中路程、相遇时间、速度和之间的数量关系，使学生脑海中疑云缭绕，百思不得其解，往往急切地希望借助什么东西来启发，为此我运用多媒体创设问题情境，以促使学生思维的发展。屏幕显示：小华、小青两家住地，用房屋标志表示，并不断闪烁，当发出一声悦耳的哨声，小华和小青分别从家同时出发，相对而行，经过3分钟后两人相遇，这时又出现了一声悦耳的哨声。小华走的路程用蓝色线段表示，小青走的路程用红色线段表示。这样利用多媒体具有声、形、光、色的特点，创设动态情境，抓住“相遇问题”的关键，加深学生对“两地、同时、相遇”关键词的分析和领会，形象深刻地揭示了事物的发展、变化与结果，使学生能准确理解相遇问题的结构特点。接着，再利用多媒体，逐步演示两人所走的时间与路程变化情况，学生一边观察一边思考：每经过1分钟、2分钟、3分钟两人之间的距离有什么变化？由于多媒体演示形象直观的特点，学生很容易理解相遇时两人所走路程的和就是这一重要数量关系。因此充分运用多媒体的优势，适时地进行启发和点拨，有利于培养学生的逻辑思维能力。
　　三、有效突破难点，促进理解记忆。
　　小学生的记忆能力很强，但理解能力欠佳。如果我们的课堂教学只满足于让学生记一些知识点，而不关注他们是否真正掌握了其内涵，学生就会只知其然而不知其所以然，尤其是那些比较抽象的内容。为了帮助学生更好地理解，我们在教学时要深入浅出，化难为易，需要给学生提供一些具体的、生动的感性材料，当传统的教学媒体难以表现时，可利用多媒体化虚为实、化远为近，化抽象为具体、化模糊为清晰、化静态为动态的特殊功能提供感性例证，模拟实验操作，展示运动过程，并把某些数学知识以物化的形式再现出来，调动学生多种感官协同感知，以化解知识难点，发展学生思维，提高教学效率和质量。
　　在多媒体辅助教学时，要根据教材的内容需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化。运用多媒体能直观生动展示图形的变化，使“教”与“学”充满了生机，使学生学得主动，学得有趣，学得有效，加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程。在具体操作上可运用定格、慢放、加速、重复等手段，适时地进行增、删、变、调。显示动像和静像时，还要注意因材施教。低年级学生主要显示动象，而高年级学生主要显示静象。这样才能促使不同年龄段的学生都能积极主动地分析问题、解决问题。
　　四、构建和谐课堂，促进有效学习。
　　一成不变、死气沉沉的课堂教学不光会阻碍学生的思维发展，更会使学生产生厌学情绪，厌恶老师。而利用多媒体教学，播放一些录像、音乐、动画等，不光可以帮学生理解知识内容，更能激发起学生的学习兴趣，从而建立起融洽的师生关系，让学生喜欢上老师，喜欢学习。师生一起在音乐中唱歌、在图像动画中理解知识要点、在游戏中实践交流学习，让学生感受到老师对他的关心和爱护，让学生感到课堂就是学习的乐园，更是生活的乐园。
　　总之，多媒体技术与数学的有机结合，是数学改革中的一种新型手段。由于其视听结合、手眼并用的特点，具有巨大的吸引力和感染力。我相信只要我们在课堂教学恰到好处地运用现代信息技术，就会使学生更多地领略到数学学习的乐趣，有效地提高课堂教学质量。