浅谈学生自主管理

  【摘 要】 “自主管理”是在班主任的启发、引导、合作探索下，激发学生自己追求，不断学习，对自己的思想表现进行自我认识、自我监督、自我克制和自我纠正，以提高自身素质，形成良好的思想、习惯。
　　【关键词】 学生；自主管理；思想；能力

　　苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。”英国教育家斯宾塞在《教育论》中也指出：“记住你的教育目的应该是培养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管的人。”因此，学校对学生的管理不应是老师约束学生，而是让学生自我约束，自我改进，并在学校教育活动中得以积极、主动、健康地发展。陶行知先生说：“解放儿童的头脑，使其从道德成见、幻想中解放出来；解放儿童的双手，使其从“这也不许动，那也不许动”的束缚中解放出来；解放儿童的时间，不过紧安排，给予民主生活和自觉纪律。”我想这是学生积极参与、自觉自愿遵守学校规章制度的基本原则。在学校教育中，学生是学习活动的主体，又是自我教育、自我管理的主体。身为教师必须了解自我教育的意义、规律及方法，让学生成为能够对自己行为负责的人。只有将教师的要求转化为学生的自我要求时，教育才会有效。学校只有让学生参与制定，参与管理过程，参与评定结果，才能使他们产生责任心和使命感，并且提高自我认识、自我教育、自我管理的能力。教师的管理，应当善于将“要你怎样”，转变为“我要怎样”，从而指导学生在“自己说服自己，自己感受自己，自己战胜自己”的体验中，从他律走向自律，从自律走向自觉、自为，进而走向成功，走向成熟。
　　反思自己多年的班级管理工作，感触颇多。对于班级的事情总是事事操心，亲力亲为，累得够呛，可学生并不买账。班主任变成了“消防队员”，主要的时间、精力都被一些其它事件干扰，这让我非常烦恼。前年我拜读了《班主任工作漫谈》、《今天，我们怎样做班主任》等有关班级管理的书籍。从中感悟到应放手让学生自主管理，培养学生的自主管理能力，扬起学生自主管理的风帆。
　　一、树立学生自主管理的思想
　　学生自主管理的直接动力来源于学生行为自律的需要，是学生发自内心的行动。因此，引导学生自主管理首先要强化学生自主管理的思想。一是开展学生自主意识的教育。我们利用国旗下的讲话、班队会等时间，向学生大力宣传“自己的事自己管”的思想，让学生在学校及家里做一些力所能及的事。二是确定学生一日常规应达到的标准，我们从上下课表现、作业完成情况、个人卫生等多个方面对学生进行要求，制定并公布量化标准，使学生发自内心地想管理好自己。三是引导学生认识自我、养成自我反思的习惯。每周一下午第三节课，结合班队会活动，让学生对上一周的表现进行认真反思，先由自己评定，写好“自我小结”，再在小组内交流，使学生认识到自身的不足是由自己的原因造成的，只要加强自身约束，就能克服缺点。
　　二、锻炼学生自主管理能力
　　学生没有自主管理能力就不可能实现有效的自主管理。为此，我们以活动为载体，大力培养学生的自主管理能力。一是在每学期初让学生承包班务事。由班主任把班级工作所有内容确定下来，学生根据自己的能力、爱好，每人必须找一份属于自己的事来做，做到班内事事有人做，人人有事做。二是在各班设立安全、卫生、文明礼仪、岗位具体责任，由学生轮流当监督员，每周进行一次小结评比硕士论文网，提高监督员的管理能力和学生的自我管理能力。三是在大型活动中培养学生的管理能力。在开展大型活动中，各班根据实际情况将学生分成多个小组，明确分工，每个组选出一个组长，由组长带领小组成员开展活动。结果证明，每一位学生都在活动中得到了锻炼，增进了友谊，培养了能力。四是实行学生值周制。学校每周安排一个班级40名学生进行值周，定点定人定责，分别在大门、教学楼楼梯、课间活动等场地负责，负责检查监督学生上学、放学、课间开展有益活动。
　　三、制定学生自主管理机制
　　从教育科学基础上看，启发学生积极、主动学习和修身的观点，在我国源远流长，影响深远。这从春秋时期教育家孔子的“不愤不启，不悱不发“，到现代教育陶行知先生提出让儿童自己动手、动脑、动口等六大主张，都强调要使学生的积极性、主动性得到充分发挥。学生不是无生命的知识仓库，不是应考机器人，学生是有血有肉、有需要、有情感、有独立人格的人。他们是学习的主人。教师必须做到心中有书（教材），目中有人（学生），手中有术（方法）。教师不应高高在上地命令学生应该做什么、必须做什么、允许做什么、不许做什么，而应站在他们前面引导，站在他们旁边辅导，站在他们后面督导，促使他们当好教育和学习活动的主人。概而言之，一切教育教学活动都需要受教育者内化为自己的需要以后，才能达到教育的目的。
　　只有建立良好的自我管理机制，才能更好地实施自主管理。一是建立班干部轮换制、班干部全员制，让每位学生都有机会参与班级管理，增强学生民主意识，培养学生管理的积极性和责任感。二是建立一套完整的监督制度，为学生自主管理提供管理尺度，使学生相互激励、相互监督。三是制定考核细则，对班级和学生进行量化考评。四是树立典型。学校统一制订了学生表扬卡，并发放到每位教师手中。教师对学生在校期间有自主管理的良好表现进行表扬。通过创建管理机制，有效地保障了学生自主管理的实施。
　　“自主管理”并不是说教师什么也不管，是在班主任的启发、引导、合作探索下，激发学生对自己的思想表现进行自我认识、自我监督、自我克制和自我纠正，形成良好的思想习惯。
　　总之，在学生自主管理中，只有始终坚持“以学生为本”的思想，尊重学生的人格，培养学生自主发展的能力，才能最大限度地调动学生的积极性、主动性和创造性，进而促进学校良好、和谐地发展。
　　参考文献：　　
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　　[3]刘慧.生命叙事的道德教育价值[J]，《思想、理论、教育》，2008年6月