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中学语文教学与创新教育

 

贵州省六枝特区第二中学 李 鹏

 

  一、培养学生创造性思维能力
　　语言是思维的工具，思维能力尤其是创造思维能力，是创造的起点。语文学科听说读写的内容中，存在着大量的思维能力及创造力培养的因素。因此，语文学科具有其它学科无法替代的培养刨造力的特殊功能。语文教师在教学中要采用多种手段，培养学生创造性思维能力。
　　l、优化师生关糸，创造自主学习的激励氛围。课堂气氛直接影晌学生的学习情绪。宽松和生动活泼的气氛，可以使情绪具有动机和知觉作用的积极力量，它组织维持并指导行为。因为教师要牢固树立学生主体观，确立“服务意识”，把学生视为自主的人，发展的人，有潜能的人；热爱每一位学生，想信每个学生通过自己的努力，都可以在原有的基础上得到发展，要把微笑带迸课堂，把激情带进课堂，善于发现学生的闪光点，鼓励学生敢于发表自己的见解。为学生的自主学习创设一种轻松愉快的气氛。美国教育心理学家认为，一个人的创造力只有在他感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下，才能获得最优表现和发展，说的正是如此。
　　2、注重质疑能力的培养。宋代朱熹说“读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑，到这里方是长进。”陆九渊也说：“学贵知疑，小疑则小进，大疑由大进。”疑是闷题创新的奠基石，在语文的学习过程中，质疑是学生获取知识，拓展“求异”思维的有效途径。质疑包括：
　　（1）引导质疑，即教师依据课文的题目、内容、结尾，引导学生产生疑点。让学生在质疑和释疑中，拓展思维，引导多思、提莴创新能力；
　　（2）自主质疑。“自主质疑”就是让学生在潜心读书、独立恩考的过程中，发现自己理解中存在的疑点。一般说来，它可以渗透在课前预习，整体感知，课中自查等环节中。教师通过对预习的检查，让学生提出自己发现的问题，及时调整教案，对他们存在的问题，细心加以引导和讲解，帮助学生更加透彻地读懂课文。在自查环节中，要鼓励学生多向老师和同学提出质疑，学生的问题教师要热情指导，即使是“异想天开”的问题，也不要批评指责，要及时保护他们的敢于探索的精神。国家基础教育司司长袁振圉指出：语文教学的最大问题就是学生没有问题。我们的学生是最善于回答问题的学生，同样，我们的学生是最不善于提出问题的学生。质疑精神之可贵由此可见。
　　（3）培养学生发散思维的能力。创造性思维是发散思维和聚合思维的有机结合。发散需要求异，它要求不依常规，寻求变异，从多方求索答案，以避免考虑问题的单一性，使思维不至于僵化。发散思维的培养，主要是教会学生多角度考虑闷题，以求得多种设想、方案和结论。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同，”观察事物如此，思考问题也应如此。如教学的《曹刿论战》，一般总是通过鲁庄公的“鄙”与曹刿的“远谋”来进行对比，但鲁庄公是否就真的一无是处了呢？让学生去寻求另外的答案。又如作文教学中，尤其需要发散思维。话题作文《考试》，它可以是各种书面考试，但更是人生考验。不同角度的恩考，会有不同和答案，从而来培养学生的发散思维能力。
　　（4）借助课文空白，激发学生的想象力。借助课文空白，是一种空旷艺术，教师可以利用空白，引导学生展开想象，爱因斯坦说过∫想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识迸化的源泉。”所以，我们可以抓住课文中的空白处，指导学生进行说话训练，做到“言犹尽而意无穷”。有人提出，语文要有“乌托帮”。其实是很有道理的，如教学鲁迅小说的《孔乙巳》，给小说续写结尾。又如作文教学，以“灯”为话题，假如你就是灯，采用第一人称来写，等等。
　　二、培养创新性人格
　　创新人才应当具有良好的思想道德，职业道德和社会公德。培养创新人才的创新教育不单是知识教育和能力教育，它应当在知识能力教育的同时，加强人格教育。创新性人格，主要包括创新责任感、使命感、强烈的求知欲望与创造热情，执着的追求、探索精神，顽强的意志品质，能经受挫折与失败的良好心态等等。这是坚持创新、作出成果的根本保证。古今中外的科学家和文化名人身上都具有这些优秀品质。陶行知先生认为，在创造发明活动中，在一定条件下，非智力紊质对智力发展起决定性作用。良好的非智力因素是强化智力活动和触发创造性思维的心理动力，而消极的非智力因素则会降低智力活动，抑制创造力的发挥。人格的缺陷有可能使刨造力受到自抑或摧残。而理想的人格因素是创造力的催化剂、释放源。因此，创造教育不可忽视新人格的培养，否则就算不上成功的教育，语文教师应该从本学科的特点出发，采取适当的方式培养学生的创新人格。而开展创造性活动不失为一种好办法。
　　1、开展学名人、学科学系列活动。具体做法是，要求每个学生在寒假或暑假至少读两本文化名人或科学家的传记，并写好读书笔记。开学初评选出优秀的读书笔记，给予优胜者适当的奖励，然后组织召开读书报告会，激发学科学，爱科学的热情。开展一系列活动旨在让学生走近名人，认识名人可贵的创新精神和执着、顽强的意志品质，认识成功的要素。如李时珍为写《本草纲目》，爬过了千山万水，历尽磨难，尝过各种草药，甚至多次差点丧命，才完成巨著，如果没有顽强的意志和不拔的毅力，是不可能成功的。
　　2、组织观察、参观、制作、表演、办报等活动。如观察自然现象、社会现象，参观科技馆等，主要是强化学生发现意外，动态观察，迂回观察、变换视角的观察技能，积累科技知识，养成创造性人才所具有的精细耐心等品质。制作、表演、办报可以锻炼学生动脑、动日、动手等实践能力和克服困难、不怕失败的意志品质。制作主要指制作会徽、贺卡；表演主要是演小品、课本剧等；办报指办手抄报、电脑小报等。开展这些活动旨在让学生在具体生动的学习情境中去感受、去体会、去发现；让学生在具体的语文实践中锻炼自己、磨砺自己。所以，语文教学一定要和生活实践相结合，让学生在语文活动实践中锻炼才干，磨炼意志，从而培养创新性人格。