电化教学在初中音乐课堂教学中的应用

  【摘 要】 近年来，初中音乐教学中电化教学的应用，主要是对采用声光设备而言：包括音响设备、声像设备等。它可以使抽象的知识形象化、微观的知识宏观化、复杂的过程简明化，并有利于培养学生的观察力、思维力和想象力。
　　【关键词】 电化教学；思考；效果；综合应用

　　随着新课标的逐步实施，中学教师在深入探索行之有效的教学手段和方式。科技的进步与发展对教育手段的现代化也相应提出了新的要求。由于电化教学具有不受时间、空间、宏观、微观的限制，视听结合、现象直观，如实地传输、保存和再现信息等特点，所以电化教学目前已被广大中学教师们所采用。对于提高学生的独立思考能力、发挥创造力、改善学生的审美情趣有着很大的帮助。
　　教学过程也是从教者不断探索的过程，是自我完善和提高的过程。在教学实践中，人们在音乐电化教学当中也做了不少尝试，也得到了不少收获。
　　一、多媒体教学能激活音乐教材，提高课堂教学效果
　　音乐处于视听世界，与现代媒体接触日益频繁的学生已不再满足于传统的教学模式，学生渐渐感到学习音乐是一种沉重的负担。而多媒体教学手段的应用，使抽象的音乐理论形象化，虚幻的音乐形象具体化，复杂的音乐知识简单化，枯燥的音乐知识趣味化。从而让枯燥的书本知识变为生动的教材，弥补过去音乐教学中看不见摸不着的缺陷。
　　例如，在欣赏舒伯特作品《鳟鱼》时，乐曲的背景知识，曲式结构和旋律特点等的讲解不能同步进行，破坏了学生欣赏音乐的注意力。利用多媒体后能使音乐作品塑造的艺术形象更加鲜明。首先，介绍舒伯特的一生和简介乐曲内容，然后播放制作做好的课件，在欢快的乐曲声中，依次出现一幅幅画面，栩栩如生的描绘了鳟鱼的活泼可爱、渔夫的狡猾和我的无奈形象。这样边听音乐边看画面，给学生提供了视觉和听觉方面的刺激，把乐曲欣赏环境变成画面与声音交相呼应的宽松的学习场景。音乐形象生动的展现出来，学生如闻其声，如见其物，大大激活了课堂的学习氛围，学生的审美体验被推向高潮。
　　再如介绍西洋乐器时，为了使学生清楚各种乐器与其音色的演奏特点，就可以利用多媒体课件使听觉与视觉互补结合，让学生既能听到这种乐器的音色，也能非常直观地看到这种乐器的形状以及演奏姿势。这样增加了学生分辨和记忆的能力，避免了教师费时费力空谈乐器的形状、音色以及学生对知识点死记硬背。抽象的教学内容由于多媒体的介入而“改头换面”，合理恰当地重视了视听的体验结合而使难点变得更加容易解决。学生带着愉快的心情，积极主动地参与到学习中来。
　　二、多媒体教学能创造环境，诱发兴趣
　　通过多媒体手段，用声音和画面的同步作用，增加学生对音乐课的学习兴趣，而学生的学习兴趣是来自多方面的，其中最主要的是对形象具体、形成新异的事物容易引起兴趣，音乐课应努力创设与其它学科不同的环境，当学生进入教室时，教师应提前放一段旋律优美的音乐或歌曲，使学生感到进入音乐世界，与周围环境很快融为一体，然后用音乐师生问候。这样不但培养了学生的听觉能力，而且是很好的组织教学形式，同时也增加了师生的感情。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。那么，兴趣是学生学习的内驱力，是学生积极主动地参与学习过程、进行自我愉快教育的源泉。在学习中，当学生感到学习有趣、知识有趣、活动有趣时，思维就处于积极状态。而多媒体教学就能创设各种各样的课堂教学情境，将学生带入特定的情境中，激发学生的学习兴趣，调动学生欣赏音乐的积极性，而且能以趣激思、提高教学效果。
　　例如，欣赏音乐童话故事《龟兔赛跑》，这个故事本身就为广大学生所熟知，我就利用电脑让学生认识大管和单簧管，同时感受到了两种乐器的音色、节奏、旋律和速度变化特点。从而让学生自己得出:单簧管吹奏的音乐轻快、活泼、跳跃适合表现蹦蹦跳跳骄傲的小兔子；大管奏出的音乐低沉、平稳适合表现慢吞吞的小乌龟。我通过播放多媒体课件，让学生在欣赏时可以一边听故事，一边听着音乐在电脑上欣赏到龟兔比赛的热闹场面，让学生在视觉和听觉上都得到了美的享受。这样能使音乐变的通俗易懂，也更能激起学生们丰富的想象力。如：当小号吹响比赛的号角时，同学们的面部表情十分紧张，他们在为故事中两位小主人公的胜败而担心；当大管吹出有力的音调表示乌龟胜利时，大家都在为它而欢呼；当小兔子承认了错误和乌龟一起愉快的跳舞时，同学们也情不自禁地随音乐跳了起来。
　　三、多媒体教学能使学生展开想象的翅膀
　　爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上一切，推动着进步，并且是知识化的源。”作为人类重要组成部分的音乐，更是以想象为基础。通过想象，激起学生的情感共鸣，理解意境。如运用多媒体教学，能够更好地发挥学生的想象力。
　　例如，在学歌曲《愉快的梦》时，课件中展示我做的梦，动人的音响和逼真的画面，已把学生带到了绿色的海上，迷人的夜空。在美的意境中，学生心驰神往，在感受中展开想象的翅膀。当欣赏完之后，让学生根据听到的音乐以及看到的画面发挥想象，用自己的语言来讲述自己做的梦，并且把它编成歌词，自己唱唱。通过使用音乐课件，充分发挥了学生的想象力，培养了学生的创造性思维。
　　总之，电化教学可以使音乐课堂教学中抽象的知识形象化、微观的知识宏观化、复杂的过程简明化，并有利于培养学生的观察力、思维力和想象力。教学实践告诉我们：电化教学这条路任重而道远，只有广大音乐教育工作者一道去努力求知、探索，我们的音乐电化教学的前景将颇为壮观，电化教学之路也将越走越实。
　　参考文献：
　　[1]《中学音乐教学天地》 陕西师范大学出版社 2010合订本；