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浅谈小学数学小组合作学习

 

新疆巴州博湖县第二小学 艾科热木·穆萨

 

  二十一世纪是一个人才竞争激烈的时代，新课程改革强调学生学习方式的转变。小组合作学习作为本次课程改革积极倡导的有效学习方式之一，因其具有使学生优势互补,形成良好的人际关系，促进学生个性健康发展的优点。在传统的教育模式下，教师扮演的角色是知识的化身，数学课是“满堂灌”，这种被动的学习让许多学生失去了学习的兴趣和学习的动力。分组合作学习让老师不再居于中心地位和高高再上，而是学生学习的促进者，共同学习的参与者、合作者，是教育教学的研究者，课程的建设者和开发者。现就小组合作学习谈谈我个人的几点看法：
　　一、科学有效的分组
　　教师应该根据班级内的实际情况，有意识的将不同层次不同类别的学生按照“组间同质，组内异质”的原则进行分组，它的目的就是为了在学生的合作过程中做到组内合作、组与组之间竞争，让每个学生在合作中都有展示自我的机会，让学习有困难的学生在互相帮助中不断提升，让学习优良的学生也能获得自信。而每接一个新班级，必须充分调查学生、培养学生，对学生的学习兴趣、学习智商、认知水平以及态度要了如指掌，分组时，要尽可能以座位为基本单位，每一组注意好、中、差搭配均匀，照顾不同层次的学生。这样做，便于互相取长补短、相帮助、共同提高.
　　其次, 分组时一般是“男女搭配”，即根据学生男女性别、个性特征、能力强弱的差异进行分组。分组的最大好处就是在于学生懂得每个人都有优势和不足，人的智能、个性、才干是多样的，只有既善待自我，又欣赏别人，既知己又知人，才能发挥最大的团队学习成效。
　　二、引导学生开展小组合作学习
　　首先要明确学习任务。为了让学生的小组合作学习开展得有序、有效,学生一定要有明确的学习任务。也就是教师向学生说明学习的内容和目标、完成任务的方法，评价的标准等等。这些任务除了具有一定的合作价值外还可以分解，让小组中的每个成员共同参与，人人都有事可做！学生有了明确的学习的任务，可以避免小组合作学习的盲目性，充分体现小组合作学习的实效性。
　　学生明确了学习任务后，教师就应立即引导学生开始合作、探究，这是小组合作学习中最重要的一个环节。小组合作学习虽然是一种重要的、有效的学习方式，但并不是万能的，它还应与其它学习方式有机结合，特别是与自主探索有机结合，才能发挥出更好的合作效应。因为自主探索是有效合作学习的前提和重要保证，小组合作学习离开了自主探索这个前提，就如水上浮萍，落不到实处。因此，在教学中，教师既要给学生独立思考、自主探索的时间和空间，又要为学生创造小组合作交流的机会，让学生在自主探索的过程中形成自己对知识的理解，在与人合作交流中逐渐完善自己的想法，充分发挥小组合作学习的实效性！在这个过程中，每个学生根据自己的理解互相交流，形成小组的学习成果。并且学生每个人都必须有一定的责任分工，都应担任一种特定的角色，也就是说，学习任务已经落实到个人，小组的成员共同合作完成学习任务，以保证小组合作学习的有效性。
　　在学生交流时，我要求学生尽量清楚表达个人或小组的意见，同时还要求学生学会真诚的征求其他组的意见或评价其他组的见解，以博采众长，积极总结。在倾听了学生的交流、汇报后，我也要给各小组的合作过程及结果进行简单的评价，并用小五星或小红旗以示奖励。
　　三、把握小组合作的合理时机
　　小组合作学习虽然是一种好的学习方式，但并不是所有的内容都可以采用小组合作学习的。小组合作学习要根据教学要求把握时机而用，不可乱用。具体应从以下几方面采用：
　　1、在复旧导新的知识时，开展小组合作学习。因为小学数学的大部分知识是在原有知识的基础上扩展而来的。要根据不同学生的先有知识水平和自身的理解能力的差异，组织学生进行小组合作学习，相互启发，优势互补，达到共同认知和理解的效果，从而能顺利有旧知迁移到新知。
　　2、在学生自学之后，开展小组合作学习。在小学数学课本中，很多内容使学生可以通过自学就能完成的。但由于学生自身存在一定的个性差异，因此，在自学的过程中，部分学生不能很好的理解所学的知识，所以，在学生自学完之后，教师要留出一定的时间让学生自己相互交流遇到的问题，然后再讲解
　　3、在学习重难点时，开展小组合作学习。学生的思维是有限的，在学习过程中出现思维障碍而无法解决时，这时教师就要有意识组织学生进行小组讨论，发挥学生自身的作用，并要与小组合作力量相结合，调动学生学习的积极性，共同探究，克服难点，便于理解。
　　4、在归纳数学概念，法则，公理时，开展小组合作学习。这些大多数是利用教材提供的材料，通过耐心细致的观察、比较得来的，其推导过程往往是枯燥无味的，不能激起学生学习兴趣。小组合作学习，既可调动学生的积极性，又可以提高学习效率，从而使学生在探究过程中加强对结论的认识与理解。
　　5、在学习操作实验、探究问题时，开展小组合作学习。在小学数学课本中许多数学知识需要学生自己动手试验才能得出结论的，才会发现规律。学生个人的力量往往是有限的，这时就要开展小组合作学习。
　　四、处理好形式和目标的关系
　　单从小组合作学习的形式来说，其重要意义大家都很明确；但是，不能光注重形式，还要处理好形式和目标的关系。任何教学组织形式都是为教学目标服务的，学生的全面发展也要通过多种教学组织形式来实现。教师的一切教学行为的出发点和归宿都是为了学生个性的全面发展。小组合作学习除了让学生掌握知识技能，培养合作的意识和能力外，还要培养学生探究的能力，健康的心理，良好的情感态度和价值观。不能让好学生一个人代替小组汇报交流，或者让组长做小老师，而要培养小组成员建立一种平等、民主、互助的关系，使之对小组的学习任务建立一种责任感，以保证小组合作学习不放任自流或流于形式。
　　总之，小组合作学习是培养学生创新意识和实践能力的重要学习方式，也是促进学生学会学习，学会交往的重要方式。需要我们不断探索，努力研究，使这种学习方式更加科学，更加有效。