中学地理课堂教学与信息技术的整合初探

  【摘 要】 教学中运用多媒体进行教学，是我们当代教师进行教学工作的手段之一，特别是对中学地理学科教学来说。根据《高中地理教学新课标》，要求教师教给学生终身有用的地理知识，教给学生学习方法，培养学生的地理素养为目的，运用多媒体进行教学有利于激发学生的学习兴趣和求知欲。
　　【关键词】 教学过程；教师；学生学；双边活动；地理教学；课堂

　　高中地理教学为了顺应时代的发展变化，必须着眼于学生的全面发展，尊重学生个性的发展，努力培养好学生的地理实践能力和探究意识，激发学生学习地理的兴趣和爱国主义情感，使学生树立正确的人口观、资源观、环境观，以及可持续发展观。根据新的教学理念，教师在教学过程中要以“学生的发展为本”，要让学生感到学有所乐、学有所用、终身受益。地理课程构建的主导，不是学科知识的给予，而是学生能力的发展。要让学生知道知识来源于生活、用于生活，不再认为知识只有确定的意义和客观的尺度，而认为它还具有不确定的意义和主观的创意，其本质在于运用它进行创造性思维的发展，以提高学生本质的观点来把握学生的发展，以提高学生素质的观点来把握学生的发展。给予它们自主学习的机会，培养他们独立判断、主动选择的能力和品质。从而真正实现教育向学生生活世界的回归。
　　一、首先应该明确地理课堂的特殊性
　　地理课堂教学有别于其他学科，除了要板书课题外，还要根据需要随时、快速、准确地勾画板图、板画，这对于地理教师来说是很难做到尽善尽美的。加之地理教学在中学阶段授课时间少，往往不被学生、家长所重视，必然使部分学生产生偏科的现象，有的甚至干脆放弃，给教师正常的授课带来很大的困难。我们知道，教学过程是教师教与学生学的双边活动课程。如教师教得轻松、学生学得轻松，教学效果就会很好，中学地理教学采用怎样的手段，才能取得最佳的成绩呢？我认为恰当的运用电教手段，就能取得事半功倍的效果。
　　二、把多媒体教学用于地理课堂
　　把多媒体教学用于地理课堂，不仅教学内容精简适用，教学方法灵活多样，而且更能调动学生学习的主动性，从而提高教学质量。地理学科的特殊性，使广大的地理教师能充分利用多媒体计算机收集地理素材，制作出图文并茂、形象生动，灵活多用、操作简捷方便的地理课件。利用多媒体计算机技术在地理教学中可以发挥其优势，改变传统的地理教学模式，使地理课堂教学更加多姿多彩。运用多媒体计算机进行地理课堂教学能很好的贯彻和体现地理课堂的教学原则，同时也能把爱国主义教育贯穿于整个教学中。教学的直观性原则要求地理课堂教学过程中向学生出示地理感性材料，便于学生观察，而多媒体计算机能够对文字、声音、图像、动画等进行处理，在显示地理事物方面有得天独厚的优越性，既可以显示地理事物的全貌，又可局部放大显示。中学地理教学不仅要求学生会使用一般的政区图，学生在地图上找地名、定方向，还要教会学生阅读使用各种专用地图，以及出现在教材中大量的各种统计图表，并能通过这些图表和地图来解释教材中和生活中遇到的有关气候、地形、河流、水文、植被、经济、人口、文化等方面的问题，除此之外，还要学生学会绘制简单地图和各种图表的方法，即就是教会学生看图、认图、运用图表、绘制图表等。利用计算机作为教学媒体，是对学生进行的一种教学活动。这种教学手段不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析问题的能力。教师根据教材内容，借助电教媒体向学生提出一些具有启发性、探索性和趣味性的重要问题，让学生集中观察、积极思维、相互探讨、作反馈。
　　这样有利于培养学生的注意力、观察力、想象力和思维力，帮助识记、理解。学生的反馈有正确的和不正确的，正确的给予肯定，不正确的加以纠正，这样对学生主动获取知识、提高能力大有帮助。在此基础上，为了进一步处理好教材内容、突出重点、解决难点、把握关键，教师又可以借助录像或投影深入一步提出问题，指导学生自己分析概括、归纳综合、得出结论。
　　三、利用多媒体教学创造丰富的学习环境
　　多媒体教学，使教学内容形象化、表现手法多样化，从而多角度刺激学生的感观、直观性很强，极易引起学生的学习兴趣和集中注意力，从而使学生在潜移默化中掌握知识。创设一种生动渊源的教学氛围，从一定程度上消除了听课造成的疲劳和紧张，学生在良好的状态下做到自主地、积极地学习，容易造成学生内容的注意力。让学生深入思考、发挥想象力，这样就激起了学生的学习兴趣，培养了学生的创新能力。
　　因此，我们在选择电教多媒体时特别注意这些特点，把激发兴趣和传授知识有机地结合起来，在制作课件时，为了加大学生地理学科的学习兴趣，特地制作一些抽拉片、复合片、旋转片，为了适应某些教学内容和环节，需要剪辑一些精彩的录音、录像，以通过生动形象的投影和精彩的录音、录像引起学生的兴趣和注意。
　　四、利用多媒体教学培养学生直观的思维方式
　　如我们在讲地球的经线、纬线、降雨类型、自然景观、寒温热三带等内容时，就需要每讲到一个问题时，就要在黑板上画出示意图，结果是费时又费力，课堂效果还不十分理想，而我们把“降雨类型”的示意图换精彩放大的投影片，把“自然景观”和“动植物”换成栩栩如生的录像片来演示，则可使教学效果大为改观，有利于培养智能型、开拓型人才。教学的过程是学生获取知识的过程，也是培养人才的过程。中学教师怎样完成中学地理的教学任务，首先我们要分析中学生的学习心态：一是求知欲望大，可塑性强。二是注意力不集中，情绪不稳定，加上中考取消了地理学科，这样给培养地理人才带来了更大的困难。利用电教手段可以充分调动学生的非智力因素，促进智力因素的发展。对于空间感强，兴趣高的学生给他们更具挑战性的问题，提高他们的用图能力，培养创新精神，对他们今后的学习、生活、发展有用。这样既克服了照本宣科的弊端，又给学生带来了充分的思考时间，有利于学生认真观察、积极思维、发挥联想、得出结论、掌握知识，并把它用到实践中去。
　　总之，运用多媒体教学手段去完成中学地理教学任务，是教学中的一次改革，它能给地理教学带来生机、带来活力，是一种理想的教学模试。多媒体正在悄悄走进当今地理课堂，为地理课堂教学提供更开放的空间，必将对地理课堂的改革产生深远影响，地理课堂的教学模式也将出现全新的变化。优化教学过程，提高教学效率，是教师始终追求的目标之一。