新课标下怎样激发高中生学习体育的兴趣

广西陆川县第三中学 陈 汉

  【摘 要】 新的《课程标准》提出：“教学过程中要体现学生地主体地位，教师要充分发挥学生在学习过程中主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松和谐的学习气氛”。只有提高学生对学习体育感兴趣，才有想学、爱学，才能学好，从而用好体育。因此，如何激发学生学习体育的兴趣，构建和谐的课堂教学，认真研究新教材，有针对性地实行教学是落实新课标，是提高教学质量的关键。
　　【关键词】 情境教学；体育兴趣

　　爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西并非从野心或从责任感产生，而是从对人对客观事物的热诚产生。”许多中外名家对兴趣所作的论述都表明：兴趣具有推动人们从事某种活动的动力作用，学习的最佳动力乃是对所学内容的兴趣。浓厚的学习兴趣可以使人产生稳定而持久的注意，使感知更清晰、记忆更牢固、思维更深刻、想象更丰富、情绪更愉悦。“让学生们把你所教的学科看作是最感兴趣的学科，让尽量多的学生像向往幸福一样幻想着在你所教的这门学科领域里有所创造，做到这一点是你应当引以为荣的事。”（苏霍姆林斯基语）是啊，如何将学生的兴趣引到这种境界，正是我们每位教师所思考和追求的。作为乡村小学，在课堂教学中，教师如何结合本区域实际情况创设各种有效情境激发学生的学习兴趣呢？下面，我就结合自己这几年来的教学实践，谈谈在课堂教学中的几点尝试。
　　一、营造自由、宽松、民主、和谐的课堂氛围，激发学习兴趣
　　陶行知说过：“惟独从心里发出来的，才能达到心的深处。”奥地利教育家贝尔纳也曾强调：“没有情感的教育不会成为成功的教育；没有情感的课堂不是成功的课堂。”因此，平等、和谐、信任的师生关系，自由、宽松、民主、融洽的课堂气氛是唤起学生学习兴趣并促其主动学习的基础，也是实现主体性参与教学的前提。在体育教学中，要建立新型的师生关系，营造一种平等、民主、和谐的学习氛围。教师的一言一行都会影响学生的学习情绪以及学习兴趣。如果上课时教师扳着脸，那么学生就会望而生畏，这样就会使师生间拉开很大的感情距离，学生的思维受阻，对学习产生厌烦，不利于学习兴趣的培养。因此在教学中教师要注意发扬民主，课堂上面带微笑，启发引导，循循善诱，并运用面部表情、眼神、姿势等肢体语言，对学生的学习给予鼓励、肯定和赞许。教师既要做他们的家长，关心爱护他们，又要做学生的朋友，帮助、尊重他们，组织好每一次活动，关注每一个学生，“学优生”、“学困生”要一视同仁，认真对待和设法满足他们的每一个正当要求。当学生练习失败时，要给予鼓励，当学生练习成功时要及时表扬，当学生焦虑不安时要给予安慰。例如：有位学生人长得矮小，又体弱多病，属体育“差生”，在平常教学中我没有因此而放弃，经常鼓励他“没关系，你在课中仔细听，认真练，很快就会进步的。”渐渐地，一些动作也能做了，也能举手回答了。我再次给了他肯定，同时当众表扬了他。从此以后，他的学习兴趣浓了，并能自觉地参加锻炼了。
　　二、创设问题情境，引发学习兴趣
　　亚里士多德说：“思维是从惊讶和问题开始的。”有经验的教师总是先激发学生提出问题，然后引导学生去思考讨论，最后解决问题。如学习前滚翻时强调团身要紧，学生对于团身“紧”的概念没有很好的建立，有教师创设了卡片图案，圆形的物体滚动和方形的物体滚动，它们的区别在哪里？然后，让学生联系卡片图案提出解决问题的方案。在学习篮球运球突破时，教师提出分小组创设至少两种突破方法，分析能用什么样的方法摆脱防守者，摆脱防守者的动作要领是什么？随后学生用各种各样的方式来突破对手，包括体前换手变向、跨下运球变向后转身突破、假转身突破、同手假晃变向突破、跨下接体前变向突破、连续的跨下运球突破等，就连教师有时都很难想象出学生动作的新颖程度。学生呈现出思维的百花齐放，同时为创新能力的培养和教材的拓展提供了探索空间。
　　三、设计游戏，唤起学习兴趣
　　根据体育学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。例如，在单脚或双脚起跳并能双脚轻巧落地的教学中开始部分通过一个《拍手》的游戏，将学生带入“郊游”的情境，通过老师描述情境和音乐结合教学，学生们装扮成“小袋鼠”、“小蜻蜓”、“小青蛙”，作着采果子、翩翩起舞的动作，学生随着教师的语言，边听边展开想象，让学生很快进入情境。用这样的方法，调动起学生主动参与的意识。利用“荷叶”导入青蛙妈妈带领孩子们学本领，将学生们带入各种方式的单双脚跳的练习中，通过二人一组自由跳跃，再增加难度，5人一组合作探究，教师发现问题随机指导，给学生充分的自练时间、思考时间。通过学生先尝试、讨论、互练，然后小组展示，相互评价、相互学习，体现“小群体合作学习”意识，来掌握动作要领，培养学生的自学能力、思维能力、合作能力与组织管理能力，让学生感受个体在集体中的价值。又通过游戏“小青蛙捉害虫”巩固了学习目的。最后在轻松优美的乐曲中师生共舞、放松，结束了本节课的学习。
　　四、多元评价，激发学习兴趣
　　俗话说“聪明的孩子是夸出来的”。心理学研究认为：人们对过去经历过而且获得成功的事情容易发生兴趣。心理学研究结果也表明：正确而充分的激励能使一个人自身的潜力发挥达80%至90%，而缺乏激励则只能发挥其潜力的20%至30%。心理学家还指出：人最本质的需要就是渴望被肯定。因此可以说，学生在学习中重要的心理特征就是希望老师发现自己的优点并得到激励与肯定。有鉴于此，在教学中，我们应多给学生一些成功的体验：如课堂上让他们提出一个问题，或是完成一个动作等对他们做出适当的表扬和鼓励，如“你真聪明”、“你真棒”、“你真了不起”、“你真能干”、“你真行”、“你真是好样的”……这样帮助学生认识自我，建立自信，让他们在积极参与中体验成功带来的喜悦，增强自信心。常言道：“自信是成功的第一秘诀。”只有学生建立了自信，才能更进一步调动他们学习的积极性，诱发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，从而达到最佳的学习状态。因为“成功带来的愉快是一股强大的情感力量，儿童想当一名好学生的愿望就是依靠这股力量。”（苏霍姆林斯基语）
　　当然仅仅凭以上的激趣是远远不够的，它需要教师根据不同的区域，不同的学生，不同的内容，不同的时机，不同的环节进行灵活的教学设计与实施，这就要求我们教师做培养学生学习体育的有心人，在教学中精心设计好每一节课每一个环节每一个情境，让学生在生动具体的情境中主动参与体育学习活动，让他们在现实情境中体验和理解体育，获取体育知识，使他们对学习体育产生兴趣，勇于探索，大胆创新。