浅谈职业学校学生自信心的培养

云南省晋宁县职业高级中学 王 萍

  【摘 要】　自信心，是一个人对自己的积极感爱，也是一个人相信自己的能力的心理状态，即相信自己有能力实现自己既定目标的心理倾向。自信心是建立在对自己正确认知基础上的、对自己实力的正确估计和积极肯定，是自我意识的重要成分，是心理健康的一种表现。在学习生活中有着重要的作用，它能激励学生积极向上，健康成长。教师爱学生、尊重学生，这样他就会感到自己的价值；教师可运用赏识教育，尊重和倾听学生的想法，通过体验成功建立自信，挫折磨练来培养学生的自信，形成一种健康的人格，为学生的成长打下良好的基础。
　　【关键词】 学生；挫折教育；自信心；赏识；尊重；个性差异

　　海伦．凯勒曾经说过：“信心是命运的主宰。”自信心是成功的一半，说明了自信心在我们生活中的重要初中表现性。自信心，在学生的学习生活中有着重要的作用，它能激励学生努力积极向上，健康成长。职业学校的学生都是一些在初中表现不大好的学生，他们多数受到了这样那样的打击，加之中考失利，自信心受到了很大的挫折，现在连上课回答问题的勇气也没有了。针对这样的情况，教育工作者应该如何去培养职业学校学生的自信心呢？下面，我谈谈我在教育教学实践中的一些思考：
　　一、善于发现学生的闪光点，运用赏识教育，让学生学会公正地评价自己
　　赏识教育，就是一种以尊重学生人格为前提，通过肯定学生的成绩，实现对学生有效激励作用的“正强化”教育。赏识教育包括表扬加鼓励，也包含有批评和惩罚。做了好事要得到表扬，做错了事，就应该让孩子为自己的过失负责、为自己的错误承担责任，这样才能获得心理平衡，有助孩子健康成长。作为教育工作者，既要当“慈母”也要当“严父”。对待学生既需赏识教育，也要惩罚教育。在教育教学工作中，教师应赏识每一个孩子，尊重学生身上存在的差异，用欣赏的眼光发现学生的可贵之处，教师可请学生列举自己的优点和缺点，并将其分别写在一张卡片的两面，再请其周围的同学在另一张纸上列出他的优点和缺点，两者相比较，以得出比较客观、全面的结论。当学生自卑时，提醒他多看自己的优点，能重新激发他的进取心。老师对学生的爱是一种巨大的力量。
　　我教过这样一个学生，她家里生活条件比较差，学习成绩不理想，脸上有一块拳头大的红色胎记。经常被其他班的男生取笑，她很自卑，去看了好多医院，都没有什么效果。于是她理了一个短发，想遮住那个胎记，可是还是遮不住。于是，下课的时候常常呆在教室里，不和同学玩。我看在眼里，疼在心里，经常利用课余时间找她聊天，说她的可爱之处，谈她的优点，如认真完成作业，书写很工整等，上课经常提问她，给她鼓励。于是，她变了，喜欢在周记里和我说心里话了，愿意和同学一起讨论问题了，操场上也看到她活跃的身影了。在一次班会课上，她大胆地举起了手，说了一番动情的话：“我的学习成绩不好，总觉得自己很没用；我长得不好看，总觉得很自卑。我原以为同学们都不会喜欢我的，所以总不爱说话。没想到老师是那么关心我，同学们对我是那么友好，我爱我的班级！”教室里顿时响起了雷鸣般的掌声。老师对学生的赏识，包含着赞美和鼓励，包含着批评，它能触动学生的心灵，对学生产生巨大的推动力，鼓舞着学生克服困难、积极向上，有利于增强学生的自尊心和自信心。所以，在学校各项工作中，教师要善于肯定孩子的优点，指出存在的缺点，正确评价自己，学会在自信中成长。
　　二、尊重和倾听学生的想法，使学生感受到被重视
　　培养学生自信心要注意尊重和倾听学生的想法。心理学家威廉·杰姆士说过，在人的所有情绪中，最强烈的莫过于渴望被人重视。倾听学生的意见，让学生想办法解决面临的问题。倾听学生的想法，并关注学生，这会使学生感受到被尊重，从而树立起自信。由此可见，学生有强烈的自尊心，他们希望得到教师的重视和尊重。记得我刚开始担任高一班主任的时候，我第一次班会课就根据学生中考的成绩指定了班委，虽然被指定的班委没有说什么，也会认真的执行班委职责，但是我看得出来，她们不是很开心。后来，我分别和每一位班委谈了心，才知道，其实我安排的班委不是他们原来预期的。例如：我们班的成绩最好的女孩子，他并不想当学习委员，而是想当文艺委员，因为她喜欢唱歌跳舞。通过与孩子们谈心，我根据孩子们的意愿，调整了班委。孩子们都非常开心，班委工作比以前认真、负责了许多。通过这件事情我觉得，教师要尊重学生的人格，在课堂中的任何情况下都应该以“朋友和共同学习者”的身份与学生相处，用真情尊重学生，创设一个融洽、和睦、协调的课堂气氛，让学生在轻松愉快的情境中获得知识，提高能力，陶冶情操。
　　三、创造机会让学生体验成功
　　成功是人们树立自信心的“阳光、空气和水”。苏霍姆林斯基说过这样一段话：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”
　　在教师语言中让学生体验成功，有句话这样说：“它不是蜜，却能粘住一切。”简简单单的几个字就道出了语言的艺术魅力。在课堂教学中，教师激励性教学语言，会给学生以勇气和自信、给学生以努力的方向、也为学生体验成功搭设了舞台。
　　比如，在上课时，有些同学想举手而又不敢举手，你可以说：“不要紧，你可以轻轻地将答案告诉老师。”然后，走到他身边，侧耳倾听他的悄悄话，当听到学生的答案正确时，你立即予以给予赞赏：“XX说得多好呀！请你自己你自己大声地告诉大家。”对于答案不完美的学生，则把答案稍加修正，并充分肯定学生思维劳动的成果，对于错误的答案，你可以说：“XX同学已经积极动脑告诉了我一个答案，其他同学是怎么想的呢？”引导全体学生把问题深入讨论下去。宽容学生的错误，细心呵护学生的自尊心和自信心，无形中缩短了师生之间的距离，使差生找回了自信，积极思维，敢于表达、乐于交流。渐渐地，他们就会进入一个良性循环状态，取得更好的成绩。在平时的作业中给学生以体验成功。作业是教师及时检查课堂学生知识掌握情况、进行教学修正的依据之一。在布置作业时，教师可根据学生的学力之不同，相应调整作业难度和作业总量，让优等生吃饱吃好，后进生亦能找到成功的快乐。在评价学生作业质量、正误时，适当减少单纯的用“对”或“错”来评价的方式，像评判作文一样，利用评语弥补这些单调、枯燥、呆板的不足。运用恰当的评语既可以给学生指导学习方法，又能激发学生学习兴趣，强化学习动机。如，对一些作业完成较好的作业本，可以打上“☆”，写上“真棒！继续保持哟！”对于较差的学生作业，则应抓住其闪光点，适时给予鼓励。如“老师相信你，再细心点，会有进步的。”“和上次相比你有了较大进步继续努力！加油！”这样带感情色彩的评语，使学生感到了老师对他的关爱，他的心中就充满了希望，从而逐步对学习产生浓厚的兴趣，达到了“润物细无声“的效果。
　　人人都渴望成功，因为成功总会使人兴奋，产生一种积极的情绪和情感。特别对于孩子来说，成功的体验尤为重要，将会影响他的一生。因此我们在平时教学中，应尽可能地多给学生提供体验成功的机会，使学生在日常的生活、学习中不断激发学习兴趣，使其体验到成功的快乐，增强勇气、树立自信心，敢于探索，才能发掘潜力，才进入由“要我学”到“我要学”良性循环。让学生看到了斑斓的世界，一个充满自信的未来四、四、帮助学生进行行为训练
　　征服畏惧，战胜自卑，不能夸夸其谈，止于幻想，而必须付诸于实践。培养自信心还可以从日常的实际行为的改变入手。教师可以对学生进行行为方式的训练，例如，敢于睁大眼睛，正视别人；昂首挺胸，快步行走；练习当众发言；学会微笑等，这些对于自卑心理的克服也起着重要作用。
　　总之，教师应根据学生的实际情况，选择合适的方法，对其进行积极的引导和教育。教师是学生成长道路上的引路人，帮助学生挺起自信的胸膛，积极乐观的学习和生活，是教师义不容辞的责任。不过，应当明确的是，“授之以渔”比“授之以鱼”更重要，教师的责任不仅是帮学生解决问题，还应更重引导学生自我调节的方法，教会他们自己解决问题才是根本。信心是力量，信心是成功的基础和保证。自信心是成熟的催化剂，它将在学生成长的进程中不断发挥作用。作为现代教师，应该用爱作为甘霖去浇灌每一个孩子的心灵，让他们在充满爱的环境中学习，在自信中健康成长！
　　参考文献：
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