新课程下如何提高农村小学生数学运算能力的研究

广西陆川县古城镇中心学校 叶家其

  课题负责人：叶家其 
　　课题组成员：苏春霞、李海冰、丘玉玲、王平、吕舒琳
　　课题研究时间：2014年3月至2016年3月为期二年时间
　　《摘要》运算是小学数学教学的基本内容，是每个学生的必修课。数学又是和运算息息相关的，要想学好数学，必须学好运算，运算能力的高低，直接影响着学习小学生数学的能力。然而，就目前的现状来看，小学生的运算能力情况不是很乐观，如何提高学生的运算能力，是值得我们每个小学数学教师思考的难题。
　　一、问题的提出
　　小学数学作为一门基础课程，它在小学数学教材中所占的比重很大。培养小学生的运算能力一直是小学数学教学的主要目的之一。培养学生运算能力主要是指能够根据法则和运算定律正确地进行运算的能力。因此，在小学数学教学中，培养学生准确、迅速、灵活的运算能力是小学数学教学的一项重要任务，也是提高教学质量的基石。而良好的运算能力更是学生今后生活、学习和参加社会活动所必备的基本素养之一，所以培养学生的运算能力是小学数学课堂教学的一项重要任务，也将为学生今后更好地学习数学奠定扎实的基础。小学数学在“数与代数”的教学中，应帮助学生建立数感和符号意识，发展运算能力和推理能力，初步形成模型思想，为此如何提高运算教学的有效性，如何提高学生的计算能力也就成了一个迫切需要解决的问题。，因此，笔者认为作为一名小学数学教师，在平时的教学中，必须注重强化学生学习的自主性，明确目标，重视对学生基本运算能力的培养，让学生有充分的自我发展的机会，促进自我素质的提高，基于此，本人提出《新课程下如何提高农村小学生数学运算能力》这一研究课题。
　　二、课题界定
　　运算在生活中随处可见，在农村小学 运算教学更是贯穿于数学教学的全过程，纵观整个小学数学教学，其中 运算教学占有相当大的比重，也是数学教学的一个重要的领域，新课程降低了小学生在 运算难度和速度上的要求，新增了估算的内容，并且教科书上也没有出现 运算法则的叙述。无疑给教师和学生提出了新的挑战。在教学评价中， 运算的比重也是显而易见的，单是一张数学试卷，从简单的分值来看，100分的试卷中运算就占了30分左右，还不包括解决问题中的运算，运算的准确率和速度如何，将直接影响学生学习的质量。可见运算教学的重要性。运算教学是当今小数学教学的基本点，也是一个难点，运算能力是中学生必须形成的基本技能，它是学生今后在高一级学习数学乃至其他相关学科的基础，也是一个人必备的数学素养之一。本课题的研究，通过有效的合作学习，调动学困生的学习积极性，提高课堂教学的效率，提高学生成绩。从而促进学生的全面发展。
　　三、课题研究的理论依据
　　运算是在人类的生产生活中逐步产生和发展起来的，它充分体现了人类思维发展的过程，渗透了辩证唯物主义的观点，有效的运算教学，能很好地促进学生思维能力的发展。随着新课程改革的不断深入，运算教学发生了许多可喜的变化，如：教学内容的呈现方式焕然一新，注重情境创设，加强了数学与生活的联系，重视学生的自主探索、合作交流，注重算法多样化等等，取得了令人瞩目的成绩。然而与之不相称的是有不少地方、不少学生的运算能力有明显弱化趋势，主要表现在与以前的同年级学生相比运算能力不高，正确率低，速度慢等方面。造成这种局面的原因是多方面的，需要我们认真调查分析。因此，学习不是简单的信息积累，更重要的是新旧知识经验的冲突以及由此引发的认知结构的重组。每个人都以自己的方式理解事物，学习过程要增进学习者之间的合作，使其看到那些与自己不同的观点，完善对事物的理解。现代教育理论强调教学过程是师生双边活动的过程，教师主导的作用很重要。但学生是学习的主体，学生是否积极参加，对于教学效果有极大的影响。在运算教学中，教师绝不能满足于把运算法则，公式讲清楚，而应善于启发，引导学生，充分调动其学习的积极性和主动性，让学生真正理解运算原理，熟练掌握运算能力。
　　四、课题研究的目意义
　　数与运算是人们生活、学习、科学研究和实际中应用最广泛的一种数学方法。在当今科学技术迅猛发展的时代，运算充分体现出其基础性和工具性。因此，本课题研究的目的和意义就在于运用新的课程理念，结合传统的运算教学优势，寻求运算教学的有效策略，让学生主动参与教学，提高学生的运算能力，促进学生综合素质的全面发展。力争在继承与创新中找到平衡点，通过本课题的研究，既培养学生的运算能力又提高小学数学课堂教学效果，并为一线教师提供一些可供操作的案例，促进教师的专业成长。
　　五、课题研究的主要目标
　　1、促进学生思维的发展，培养学生耐心、细致、不畏困难的优秀品质以及踏实、求真的科学态度。
　　2、培养学生认真、细致、书写工整、格式规范，认真审题、分析、检查验算、总结反思的良好习惯。
　　3、树立正确的学习目标，端正学习态度，自觉的学习，养成具有良好的数学运算习惯。
　　4、通过研究，深入理解运算教学中所蕴涵的数学本质思想，积累学生出现的错题，分析错误原因，并以此为突破口，提高运算教学的实效性。
　　六、课题研究内容：
  运算教学主要是指运算意义和计算方法的教学。小学生数学计算能力是指学生根据课程标准的要求在数学基本计算中较高的正确率和适当的速度，包括对基本方法的掌握和合理、灵活的运用。本课题旨在研究在新课程实施中，以新课程理念指导下的小学数学课堂教学中造成学生数学运算的速度慢、运算正确率低的原因，在此同时寻找能够提高学生数学运算速度和运算正确率的教学策略，提高学生的运算能力。造成学生数学运算速度慢和运算正确率低的原因分析；寻找提高学生数学运算速度和运算正确率的教学策略。 如：运算的检查方法：一对抄题，二对竖式，三对计算，四对得数。审题的方法：两看两思。即：先看一看整个算式，是由几部分组成的，想一想，按一般法则应如何计算；再看一看有没有某些特别的条件，想一想能不能用简便方法计算。学生按照这些方法去做，就能使运算有初步的保证。重视口算，加强估算，提倡算法多样化，减少单纯的技能性训练，避免繁杂运算，把它和新课标中所倡导的生活实际结合起来。
　　七、课题研究的方法：
　　1、调查法：深入课堂教学实践进行实地调查，寻找错误的原因，收集错题类型，做到对症下药，针对学生作业中输出的错误信息，集中分析订正，使学生准确掌握新知识，形成熟练的技能技巧，并在改错中化知识为能力。
　　2、案研究法：开展教学研究反思活动，在教师日常教学中不断研究，不断反思，积累教学成功的案例。剖析数学新课程实验课堂教学案例，依照新课程理论对案例进行剖析，发现、整理、提炼、归纳，找出开展运算教学中的特色做法。
　　3、行动研究法：在调研中发现问题，针对问题研究对策，计算教学；开展教学研究课比赛，给教师提供展示交流的平台。
　　4、经验总结法。搜集整理课题研究材料，重点研究新课程理念指导下的数学课堂教学中培养学生良好的计算习惯，促进学生对计算方法的掌握，教师在计算教学中的教学方法、教学技巧。总结、分析课题研究的经验，形成课题研究论文。
　　八、课题研究阶段的主要任务：
　　第一准备阶段(2014年3月～2014年7月)
　　筹建课题组，搜集有关材料，了解国内小学生有关运算教学的研究状况。联系实际弄清学生学习中存在的问题（调查分析小学生运算失误的原因）及教师的困惑地方。建立课题组规章制度；明确各项研究内容的负责人及职责，召开课题组会议，学习讨论研究方案，明确研究思路，落实研究任务。调查学生运算能力的现状，制定课题实施方案，为开展课题研究作好准备。
　　第二课题实施阶段（2014年8月～2015年10月）
　　在课题组教师中作调查：请课题组教师结合自己的教学实际，重点围绕在运算教学中如何引导学生开展有效探究，谈谈自己的经验和困惑。组织首次课题研究校本专题研讨活动；课题组教师按实施计划进行课题研究；弄清目前运算教学中和学生运算中存在问题的原因。寻找能够提高学生数学运算速度和运算正确率的教学突破口和教学训练方法等策略；思考如何进行运算教学，解决哪些问题；在课题研究过程中进行不断反思总结。定期研讨反馈、评价实施的过程与方法，收集、整理、分析阶段性研究资料。课题组成员理论学习，召开课题组成员会议。召开课题研讨会，组织课题专题研讨活动，进行教学设计，教学案例，教学论文交流。教师开展研究课比赛，给教师提供展示交流的平台。进行阶段性小结，以公开课为载体，以小组讨论、座谈等形式交流探讨各自在课题研究过程中存在的问题，汇报小结各小组的研究成果。通过案例分析、专题论文等形式分享学习成果，反思总结课题研究的得失，推进下一阶段的课题研究工作，撰写中期研究报告。
　　第三课题总结阶段（2015年11月～2016年3月）
　　课题总结阶段，汇总资料，认真总结研究情况，将实践探索从理论上加以升华，对课题研究进行全面总结，整理研究资料，总结研究执行情况，做好结题工作；撰写科研报告，全面展示研究成果；把研究论文、案例、汇编成册；撰写结题报告，申请结题鉴定。
　　九、课题研究成员分工
　　叶家其：制定课题实施方案，组织实验教师通过对本课题学习研究，加深对农村小学数学课和核心理论及内涵精髓的理解与准确把握，凝练和提升他人经验。负责课题研究的全过程，撰写课题研究报告、总结。
　　苏春霞：通过各种途经查阅、收集和整理相关资料，关注国内外计算教学的历史成果和最新动态。
　　李海冰：通过访谈、问卷等方式了解当地小学生计算能力的现状，进行归因分析。根据老师在运算教学中的某一个教学设计、某一个课例、某一个教学片段或学生的学习状况等进行个案研究，最终提炼出共性的结论。
　　丘玉玲：协助组长撰写课题研究计划、依据教师在教学中的经验事实、分析、概括、筛选、总结出教师在科学探究中，指导学生运算方法策略。
　　王  平：负责收集、积累的资料进行全面的整理、归纳、分析，总结出计算教学的有效策略。
　　吕舒琳：负责课堂教学研究，资料的收集、整理，将原始资料、数据进行整理与分析;对典型课例的分析，寻找出其中规律性的东西，加以整理，逐步完善。
　　十、课题研究的条件
　　1、课题组成员为本课题已潜心研究了一段时间，积累了大量有关材料，能够比较准确地、全方位地把握该课题的研究方向。乐于和善于进行理论总结，课题组成员曾有多篇教育管理论文和研究成果发表在国家级刊物上，近几年又多次参加教育教学等培训，有能力完成本课题的研究。
　　2、课题主持人《叶家其》一直从事小学数学一线教学且有着丰富的教学经验，也是一位有多年教育教学经验的老教师，他所写的《巧妙运用提问艺术，实现小学数学的有效教学》论文、在《中国教师》杂志上发表；多次获县，市级以上优秀教师的称号，具有一定的科研能力，对课题研究有着较高的热情；完全有能力带领全科研组成员完成本课题研究任务。
　　3、学校领导高度重视本课题研究，本课题从提出到付诸实践，都得到学校领导的高度重视、大力支持。  
　　4、有知识功底深厚的高级老教师对本课题进行指导，可谓研究资源丰富。笔者作为一名课题主持人，更是不敢懈怠，在研究工作上理应不遗余力，按质按量完成本课题研究任务。
　　十一、成果形式
　　1、在一定程度上提高农村小学生的运算能力，提高他们的学习兴趣，尽量达到素质教育和新课标的要求，为学生终身学习打下基础
　　2、完成阶段性成果：实验报告、优质课、论文、教学设计、教学案例、阶段小结等。
　　3、终结性成果：专题研究文集。案例集，论文集。图片，音像资料、结题报告等
　　十二：课题研究经费：5000元（课题组自酬一部份、学校出一部份）