谈幼儿园与家庭合作的重要性

新疆巴州实验幼儿园 易 曼

  幼儿园与家庭是幼儿生活中两个最重要的环境，家庭与幼儿园对于幼儿的学习与发展的影响各具不同的特点，家庭与幼儿园共同配合，才能为幼儿身心的健康发展创造有利的条件。长期以来，我们在家庭与幼儿园的关系上，过多强调幼儿园教育的长处，如有目的性，计划性强等，用幼儿园教育的优点去弥补家庭教育的不足之处，而很少注意家庭教育的长处与幼儿园教育的短处。国内外大量研究表明，家庭对于幼儿的重要影响是更不容忽视的。对3岁以下的幼儿来说，家庭是教育幼儿的理想环境，家庭与幼儿园教育的结合才能保证3—6岁幼儿的健康发展。
　　一、家庭与幼儿园合作为幼儿身心健康发展创造良好的条件。
　　幼儿园与家庭是幼儿生活与学习的两个重要环境。幼儿每天从家庭到幼儿园，又从幼儿园到家庭，这两个环境之间就自然发生了联系。这种联系是否有利与幼儿身心健康发展取决与这两个环境对幼儿施加的教育影响在方向上是否一致。如果两者在教育影响的方向上是一致的，那么就可以互相支持，形成影响幼儿发展的合力。如果两者教育方向不一致，那么结果是负面的影响压倒正面的影响而占据上风。例如：在幼儿园老师教育小朋友，同伴之间要团结友爱互相谦让，不要打架，可有的家长则教育幼儿在幼儿园不要吃亏，别人打你，你也打他，家长的这番教育只能使幼儿在幼儿园更加不团结同伴，使之恶性循环。又例如：如果幼儿园教育幼儿要保护环境，不要乱扔垃圾，但是当幼儿和家长一起出去玩或上街时，家长会给孩子买零食。当幼儿吃完后发现附近没有垃圾箱，就问家长怎么办，家长告诉幼儿扔在地上算了，幼儿表示反对说：“老师说不能乱扔垃圾”。“可是找不到扔的地方怎么办？反正大家都在扔，你看满地的垃圾，再多你这点东西也不算多，快扔掉吧。”听了家长这一番话，幼儿只好把手中的垃圾扔掉了。由于没有得到家长影响的支持，幼儿所受的正面教育影响被减弱了。日复一日，毕竟幼儿在家庭中生活的时间长，与家人的交往更密切细致，家庭的影响就会超过幼儿园的教育影响而占据上风。在这种情况下，幼儿团结友爱，互相谦让的品行和保护环境的自觉行为与习惯，可能终生不能形成与发展。家长是教育幼儿的重要力量，家庭是幼儿学习与发展的重要环境与影响源。家庭教育的随机性，情感性等特点，造成了家庭教育影响的广泛性，潜移默化性和终身性等特点。因此，只有有目的和有意识的建立与形成幼儿园与家庭之间的合作关系，才能使两个环境之间的联系，成为促进幼儿身心健康发展的有利条件。
　　二、家庭与幼儿园合作，为幼儿园教育工作创造有利的条件。
　　家庭作为支持幼儿园教育工作的外部环境因素之一，是幼儿园可以利用的宝贵的教育资源。一般来说，家长都很关心子女的学习和教育，他们也乐于支持和配合幼儿园的教育工作。良好的家园合作关系，可以使幼儿园从家长那里获得多种支持，包括人力和物力的支持。从事不同职业的家长，可以成为幼儿园开展各种相关主题活动的重要教育资源。例如：开展“医院”主题活动时，可以请相关职业的家长来讲解医院中各个部门的职能，介绍各种常见的医疗器具，以及到医院就诊的注意事项等。幼儿园教师不可能是所有问题的“专家”，而不同职业的家长参与幼儿园的教育活动，可以丰富幼儿园的教育内容和幼儿的学习经验。曾经有位教育专家说：“没有家长支持的教育，是不可能持久的。只有受到家长认可与支持的课程，才能顺利的实施并取得好的效果。”通过家园合作使家长了解幼儿园教育的内容，理解幼儿园的教育原则与方法，他们也就会支持幼儿园的教育工作，使幼儿园教育能够更好的实施，而不受不必要干扰与影响。例如：幼儿园常常抱怨家长对幼儿园施加压力，要求幼儿园教识字，教计算等等，那么幼儿园如果开设家长会，家长开放日活动，让家长参与幼儿园的活动，了解幼儿园的教育内容与方法，那么，他们会觉察和理解幼儿园教育内容与方法的意义，也就不会再硬要幼儿园教识字和计算了。   
　　三、家庭和幼儿园合作，可以密切亲子关系，改进家庭教育。
　　家庭和幼儿园合作，为促进亲子互动、相互了解提供了新的途径。通过让家长参与幼儿园的教育活动，可以让家长有机会了解自己的孩子在幼儿园的生活与学习，更好的认识自己孩子的特点，同时，也使幼儿有机会了解自己的父母亲的工作与“本领”，对家长产生敬佩、尊敬的情感。家长和幼儿一起为幼儿园的主题活动收集资料、实地观察、帮助幼儿解决问题，促进了亲子交往，密切了亲子关系。通过家庭和幼儿园的合作，家长也可以从幼儿园获得科学育儿的专业知识，通过配合幼儿园的教育工作，可以提高与改善家庭教育的质量。
　　家园合作使家园双方都受益，最大的受益者是幼儿。父母越是关心幼儿的教育，幼儿发展与幼儿园教育的效果就越好。家园合作可以共同努力教养好幼儿。