基于初中年段特征的互动式班级文化建设的探析

湖北省阳新县富池镇丰山学校 曹裕义
湖北省阳新县富池镇完全中学 石教南

  【摘 要】 探析了互动式班级文化建设的内涵；归纳了初中不同年段班级文化建设的特点以及身心发展特征与成长的需要；对初中不同年段班级文化建设的目标进行了借鉴归纳。
　　【关键词】 初中；年段特征；互动式班级文化建设

　　互动式班级文化建设，是新课改理念指导下的，通过师生、家长等多边互动、平等交流，营造和谐的生态式班级教育环境，进而使学生的自主性、自信心、责任意识、分享意识、交往技能以及自理能力等方面获得熏陶，最终获得和谐发展的一种班级文化建设方式。它实质上是从“互动式教学”这一教学模式的概念引申而来的一种班级文化建设的方式。强调师生之间、学生之间，甚至包括教师与学生家长之间、班主任与科任教师之间等的“多边互动”、“平等交流探讨”，“创设一种充满对话的班级文化氛围，使班级成员之间能够自由、主动、融洽地进行沟通，班级成员与班级物质环境之间也能够形成互动的关系，最终使人与人、人与环境之间能够和谐、均衡、自然地形成充满智慧的生态式的关系。”充分体现“互动”才能形成良好的教育情境。
　　处于青春期的初中学生作为班级文化建设的双主体之一（在“互动式班级文化建设”中，教师在班级文化建设中也应处于主体地位），具有非常典型的成长发育期特点，因此，进行班级文化建设必须基于初中学段的特征（我们将初中阶段分为两个年段：七、八年级上期为初中低段；八年级下期、九年级为初中高段），透过不同学段中的班级来影响学生。这种更细微的研究是新形势下班级文化建设的迫切需要。
　　一、初中不同年段学生班级文化建设的共性特点
　　我们在本校随机对46名初中生进行了问卷调查，69.57%的学生认为一个班应通过全班学生的讨论共同制定班级公约确定班级奋斗目标；78.26%的学生认为班级应在班主任指导下同学轮流管理；65.22%的学生觉得一个班搞好学习外应该多办一些文体活动；60.87%的学生说他们的班级管理制度是由班主任包办，30.43%的是由班委会及班主任共同制定，只有8.7%的是由全体同学讨论共同制定。这些数据反映了我校当前班级文化建设中，学生在班级文化建设中主体地位得不到实现，班级活动缺少学生个性文化的体现，等等，存在着种种问题。我们应该认识到：初中学生可塑性强，良好的班级文化氛围如春风细雨，让学生在心灵的对话中收到班级文化的浸润，可以帮助学生形成健全的人格。初中班级文化建设应具备以下共同的特点：
　　第一，形式多样、内涵丰富。传统文化与时代精神并存是当今班级文化建设的最大亮点。班级文化应创新活动形式，让班级精神在活动中形成。
　　第二，民主团结、自主管理。班级文化建设还是应该发挥班主任和学生的双主体作用，鼓励师生通过合作实现学生自主管理，让学生都能充分感受到自己在集体中存在的价值，提高学生的自信心。
　　第三，理想、目标导向。引导学生树立远大理想和阶段目标，在班级活动中通过多形式培养学生成就动机，对于成功和失败形成理想的归因方式，掌握归因技能，正确看待他人言行，正视人生中的困难和挫折。
　　二、初中不同年段学生身心发展特征与成长需要
　　李家成、卢寄萍在《“新基础教育”班级建设研究报告》中对初中不同年段学生发展特征与成长需要进行了专门的提炼，为我们开展初中不同年段学生班级文化建设提供了理论指导，值得借鉴：
　　1、初中低段（七年级、八年级上）学生身心发展特征与成长需要：
　　（1）有了一个新的生活空间，需要尽快适应新的学习、生活；
　　（2）学生有着强烈的重新设计自我、实现自我的愿望，有更强烈的独立性，智力与情感的发展处于加速期，青春期问题具有普遍性，需要有丰富的活动领域让他们参与；
　　（3）有在新群体中得到关心、尊重和表现自己的需要，希望新的班级能产生亲和力和归属感。
　　2、初中高段（八年级下、九年级）学生身心发展特征与成长需要：
　　（1）学生的自我意识已经进一步清晰，自我判断、调控能力增强，情感的细腻、丰富，人文修养的发展需要迫切，个人的角色理想有可能成为一种发展的力量，影响、推动学生的现实发展；
　　（2）社会角色感进一步增强，社会关系进一步丰富，尤其是与家长的关系、男女同学的交往关系面临挑战，对社会的关心与参与程度提高，理性的规则、法律、秩序意识需要增强。
　　（3）班级的群体个性已经基本形成，对学生产生影响。无论是群体还是个体都需要找到新的发展空间，每个人都需要形成对高中阶段的升学或就业的选择，第一次面临有可能作自主选择的、关系自身发展的大问题。
　　（4）在一个建设成功的班集体中，毕业临近，学生会对班级产生温暖、留恋，不愿分手等复杂情感。如若相反，则会产生厌烦和对新的未来群体向往的心情。
　　三、初中不同年段班级文化建设的目标
　　1、公民素养个人发展目标
　　七年级：有法律意识、公德意识、环境保护意识，有社会责任感，遵纪守法，遵守社会公德，尊敬师长，礼貌待人，主动、积极、健康地实现生命的意义和价值，掌握生活常识，有正确的生活观。 
　　八年级：培养先进意识，积极参加公益活动，关心集体，关心社会，热爱祖国，做一个对社会、对国家有益的人。尊老爱幼、尊师重道，热爱生活、生命，做一个有道德的人。
　　九年级：拥护中国共产党和中国共青团的领导，以积极的行动参加校团委组织的各项活动，提高自身道德水平，积极帮助其他同学完成学业。珍爱自己的生命，从课堂和课外学习生存的基本技能，全身心地投身到生活和学习中。     
　　2、学习态度与能力个人发展目标
　　七年级：学习态度端正，能主动学习、自觉学习，学习目的明确，有理想、有目标，持之以恒，善于发现与提出问题，努力尝试用多种途径解决问题，能与同学合作，共同完成学习任务。善于思考、总结、反思，不断改进。有切合实际的学习目标。独立思考，合作探究，虚心请教。善于研究、查阅资料，不畏困难，认真复习、预习，认真听讲，积极回答问题；按时、高质量完成作业，不抄袭。成绩合格，考试不舞弊。 
　　八年级：主动学习、自觉学习，完成各科学习任务，争取好成绩；敢于提问题，努力完善自己，试着采用多种途径解决问题，力求做到更好。善于独立学习，加强与同学的合作，不断反思，改进自己的学习方法，学无止境。上课认真听讲，做好课前预习，课后及时巩固，按时、按量、按质完成作业。
　　九年级：以积极的态度投身到中考的学习备考中去。与同学共同发现、解决学习中存在的问题，学会对各种学习信息的处理。在合作的同时，注重独立的思考与探究能力的发展。养成良好的学习习惯，培养属于自己的学习方法，在课堂上认真听讲，积极思考，保证完成老师交给的各项学习任务。 
　　3、交流与合作个人发展目标
　　七年级：能正确认识自己的优点与不足，勇于批评与自我批评，客观评价同伴，善于与同伴共同与分享，善于团结同伴。
　　八年级：正确认识自己的优点与不足，坚持批评与自我批评；能明辨是非，与同学正常交往，关系融洽；与同学、老师互尊互爱，善于与他人交流沟通，建立良好的人际关系。 
　　九年级：认识自我的学习效果与学习能力，约束自我的行为。合理的与同伴交往，公正的评价他人，并尊重他人的想法，在交流的基础上，多与他人合作。 
　　4、运动与健康个人发展目标
　　七年级：有适合自己的体育锻炼方式，养成良好的生活和卫生习惯，积极锻炼身体，不自卑，不气馁。
　　八年级：增强体质，采用科学的锻炼方法，促使身体健康；养成良好的生活和卫生习惯；能正确面对挫折、困难，做到自信、自爱、自尊。
　　九年级：在学校组织科课间操上，认真锻炼自己的身体。养成良好的卫生习惯，多听多学习一些卫生与保健方面的知识，以良好的身体，健康的身心去适应高一年级的学习与压力。
　　5、审美与表现个人发展目标
　　七年级：能感受生活中的美，培养正确的价值观、审美观，参加各种文艺活动。 
　　八年级：能积极参加各种文艺活动，有一定的表演水平；衣着整洁、大方、举止文明。 
　　九年级：欣赏学习的美，感受生活中的美，以积极的心态去表现学习与生活的美。
　　只有依据初中不同年段特征，进行互动式班级文化建设，这样的班级管理才更加科学，学生也能真正获得个性的和谐发展。
　　参考文献：
　　[1]李家成，卢寄萍.“新基础教育”班级建设研究报告[J].基础教育研究，2014（11）.
　　[2].云南省普通初中学生成长记录.http://www.doc88.com/p-0406863000286.html.
　　项目来源：湖北省教育科学“十三五”规划课题（2015GB440），黄石市教育科学“十三五”重点课题（2015A033）《互动式班级文化建设的校本研究》。