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浅探高中生物教学中人文素质教育渗透

 

【作者】 林 玲

【机构】

【摘要】

【关键词】
【正文】

浅探高中生物教学中人文素质教育渗透

 

广西百色田阳高中 林 玲

 

  【摘 要】 高中新课改中,反应出了生物学科教育对于人文素质教育的诉求。生物学科不仅要让学生掌握学科知识和技能,更要培养学生正确的情感态度和价值观。本文笔者从此次课改的课程理念和高中生物课本出发,初步探索在生物教学中人文素质教育的渗透。
  【关键词】 高中生物;人文素质教育;渗透

  高中生物教材中蕴涵着丰富的人文素质教育素材,可是很多教师在课程知识灌输第一的观念限制下基本会认为这些只是学生的课外自读资料而已。新课程改革要求发展学生的科学素养与人文精神、创新精神与实践能力、国际视野与民族精神、社会责任感与人生规划能力[1]。所以教师应该积极而灵活的在生物学科教学实践中充分利用这样的资源对学生开展有效却又润物细无声的渗透式人文素质教育,实现深化生物学科教育目标和素质教育目标。
  生物学科教师要形成并提高渗透人文素质教育的意识,需要了解人文素质教育并剔除渗透人文素质教育是浪费学科教学时间的错误观念。郭玉英将人文素质教育归纳为以下五点:1、历史和民族文化教育;2、价值观和道德观的教育;3、“世界伦理”教育与公民教育;4、世界观与方法论的教育;5、文学、艺术教育[2]。人文素质教育是学生素质的重要组成部分,所以在生物学科教学中积极渗透人文素质教育是非常必要的。
  在生物学科教学中积极渗透人文素质教育,就要善于发现教材中的人文素质教育素材并灵活的运用。
  一、把教材各阅读栏目内容有机整合到教学设计中,实施人文素质教育的渗透。教材中的科学家的故事、科学家访谈、科学·技术·社会等栏目内容,它不仅仅是学生课外阅读的材料,也是实施人文素质教育的好素材。如科学家的故事可以让学生感悟科学探索过程所需的人性品质,学习到科学家的研究精神等;科学·技术·社会栏目内容不仅可以让学生增长见识,让他们对生物前沿的发展有更深的了解,同时增强他们的探究精神和创新能力等等。教师在教学设计中能适当的点到,就可以让学生对这些素材有更深刻的领悟。如在《生态系统的能量流动》的教学设计中,需要在教学中让学生了解“科学·技术·社会”栏目中“生态农业”内容的案例,同时也可联系我市生态农业的实践,如沼气改造工程等,让学生形成正确的生态价值观,同时也让学生摒弃看不起农村的错误观念。如在《种群特征》的教学设计中,需要引导学生理解“科学家的故事”中“从治蝗专家到生态学巨匠”中科学家探索种群特征并利用这一常识的艰难历程,让学生更多的感受的科学探索的不易与一个成功者需要具备的坚韧和那份责任感。又如《遗传与进化》模块在教学设计中,联系现在生产和生活实践,如现阶段的转基因食品问题,特别是我们本地区种植转基因玉米的问题。让学生了解科学技术是一把双刃剑,在学习科学技术时也要培养学生辩证的价值观,同时建立对新技术运用的安全意识。
  二、注重在学科实验教学过程中灵活渗透人文素质教育。生物学科是以实验为基础的一门学科。高中生物学科新课程改革的一个重要特色就是加强实验教学,并突出强调培养学生良好的科学素养、逻辑思维和创造思维。如在技能性实验中需要教师更积极地强调引导学生耐心、细心、遵守操作规则等;在探究性实验中,教师需要着重引导学生敢于探索,敢于设问,敢于实践;在设计制作实验中,教师需要积极引导学生广泛参考,学会归纳和总结整理;在验证性实验中,教师要善于引导学生多惜材惜时,高效等。
  三、利用综合材料习题积极渗透人文素质教育。在综合性习题中,普遍会采用生物学科领域的新成就、新现象、研究问题或与之相关的社会现象等作为材料。教师可以积极的利用这些材料渗透人文素质教育,这不仅可以避免习题课的枯燥提高学生学习兴趣,更可以扩展学生知识视野。
  在高中生物学科教学过程中渗透人文素质教育还需要掌握以下原则:
  一、渗透人文素质教育要以教学设计目标为中心,避免喧宾夺主。有些教师为了盲目活跃课堂气氛,无节制、过多的引入人文素质教育素材,使得课堂教学目标无法深化或实现不理想。
  二、渗透人文素质教育要尊重科学性。教师在渗透人文素质教育素材时,一定要尊重科学性,不能含糊其辞。生物学科本身就是一门自然学科,教师的这种尊重科学性的文化素养本身就是渗透人文素质教育的一方面。
  三、渗透人文素质教育要尊重地域性民族文化。特别在我们这种少数民族聚居地区,学生来自不同民族聚居地,文化存在一定的差异性。教师在渗透人文素质教育过程中不能出现民族歧视、地域歧视等现象。
  四、渗透人文素质教育要考虑学生的身心发展的需要。如高中生的竞争意识强,但大多缺乏良性竞争的知识,教师在讲授生态系统、遗传等章节知识时,就可以渗透良性竞争、恶性竞争等常识。
  参考文献:
  [1]生物课程标准研制组.普通高中生物课程标准(实验稿[M].武汉):湖北教育出版社.2001
  [2]郭玉英.从传统到现代——综合科学课程的发展[M].北京:北京师范大学出版社,2002

 

  • 【发布时间】2016/5/4 21:58:01
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