中国学术文献网络出版总库

节点文献

新课程视野下山区高中化学实验教学调查与分析

 

【作者】 黄高益

【机构】

【摘要】

【关键词】
【正文】

新课程视野下山区高中化学实验教学调查与分析

 

——以百色山区学校为例

 

广西百色西林县西林民族高中 黄高益

 

  【摘 要】 随着高中化学课程标准的深入改革,化学实验教学的重要性得到了提高,认识到了化学实验对培养学生学习兴趣、学科意识和实践能力有非常重要的作用。而新课程化学实验教学在山区或边远区发展和落实得如何值得我们去了解和研究。本文试图通过问卷调查的方式了解山区化学实验教学的现状,并以数据结果为依据提出一些对策。
  【关键词】 新课程;高中化学;实验;调查分析

  一、前言
  随着《普通高中化学课程标准(实验)》的改革和发展,高中化学实验教学得到前所未有的关注和重视,在《高中化学课程标准》中也明确提出:“实验对于实现高中化学课程目标具有不可替代的作用。学生在设计实验方案、进行实验操作、观察记录现象、进行数据处理、获得实验结论的过程中,不仅能获取知识、技能和方法,提高探究能力,还能形成良好的情感态度和价值观。”1新课程化学实验教学改革指出“通过以化学实验为主的多种探究活动,使学生体验科学研究的过程,激发学习化学的兴趣,强化科学探究的意识,促进学习方式的改变,培养学生的创新精神和实践能力”。2此由可见,化学实验教学是化学学科的核心和精髓。目前,我国山区以及边远地区的高中化学实验教学发展仍存在着许多问题。比如,思想上对实验教学改革认识不够深刻;学校实验条件仍有等提高和改善;学生对实验教学的主动性和积极性不高诸多问题。因此,如何改善和提高山区高中化学实验教学水平,是摆在我们教育部门、学校、教师面前的重要课题。这就需要我们通过了解实际情况,找出高中化学实验教学存在的问题,建立起一套符合山区化学实验教学发展的方法、方式、模式。为此,本文对学校实验条件、师生对化学的实验态度、具体实验的开展情况、课堂实验教学的组织形式等问题进行了调查和访谈。调查手段主要以问卷和访谈的形式进行,调查对象包括高中在校学生,高、初中老师。本次调查问卷共265份,收回246份,回收率为92.8%,访谈结果将在论述中体现出来。
  二、山区高中化学实验教学的现状调查与分析
  (一)化学实验教学改革认识有待提高,实验资源有限
  高中化学实验改革要求通过化学实验教学培养学生的探究精神和激发学习兴趣。可见,高中化学实验教学的重要性不言而喻。我们山区大部分老师都进行了新课程改革理念的学习和培训,部分老师由于长期以来形成定势的教学习惯和授课理念,在教学过程中难以转变过来,不能够引起足够的重视,仍然秉着学习成绩分数的结果导向性,认为了解理论知识,加强习题训练,掌握了这个理论知识就可以了,至于它是怎么形成的不必了解。这是与新课程改革理念完全相背的,新课程背景下的化学实验是让“学生在设计实验方案、进行实验操作、观察记录现象、进行数据处理、获得实验结论的过程中,不仅能获取知识、技能和方法,提高探究能力,还能形成良好的情感态度和价值观。”,是过程学习,是学习的过程性而不是结果性。这种认识不高在调查中也体现了出来,在对教师完成新课程化学实验要求情况时,“全部完成课本要求进行实验教学”的占有16%,“基本完成实验要求”的有48%。与此同时,学校实验器材齐备情况同样可以看出对实验教学的重视程度。在有关“学校实验条件齐备情况”调查时,教师认为设备和仪器“很齐全,满足教学正常需要,能供学生研究性学习”的只有5.1%,认为“齐备和比较齐备,满足大部分教学需要”的占56%,而认为“不齐备,只能做部分简单实验”的占39%。由上述调查可知,山区老师的教学理念仍需要更新,重视化学实验教学的重要性,同时,教育部门、学校仍需加大实验室和实验器材的投入。
  (二)化学实验教学方式仍趋于传统,探究性实验教学需要加强
  高中化学实验教学方式主要有验证法和探究法,这两种方法是完全不一样的实验思路,验证法是先知道这个理论然后通过实验去论证这个理论的真假,而探究法是发现这个问题,然后通过实验去探索问题,最后解决问题最终得出结论。我们教师在化学实验教学中,通常是以教师的演示操作去验证这个实验结果的正确性,这也是在化学实验教学是普遍采用的实验方法。但随着新课程改革的发展,化学实验教学的作用和重要性得到了全新的认识,教学模式和方式上也要做出相应的改变才能达到新课程改革的要求。在《高中化学课程标准》中指出:“引导学生通过实验探究活动来学习化学,……重视探究学习活动,发展学生的科学探究能力探究学习是学生学习化学的一种重要方式”。3探究性化学实验教学是以发现问题为实验的起点,是以探索问题为线索,是以解决问题最终得出结论归宿的一种有效的实验教学方式。因此,在新课程背景下,我们教师在进行化学实验教学设计时,应该根据实验教材的需要,更多的采用探究性实验方法,让学生自主设计实验方案、进行实验操作、观察记录实验现象、进行实验数据处理,让学生通过这种教学模式获取知识、技能和方法,提高探究能力,亲自体验探究问题带来的乐趣和成就,形成良好的创新意识,养成良好的学习习惯。
  在我们的调查结果上看,山区教师更多的是采用了演示验证实验法进行实验教学。人教版高中化学必修(2)的“科学探究: 碱金属元素单质的性质比较”的实验开设方式的调查中,有89%的教师采用了演示为主,而让学在实验中进行探究性实验占的比例却很小。同时,在受访的教师中,有23%的教师表示会在课堂上进行视频实验,这就更多地减少了学生亲自实验的机会。
  (三)教师对实验教材资源的研究和开发缺乏主动性和探索性
  我们知道化学实验教材是教师教学的主要资源,也是课堂教学活动得以进行的重要依据。为了能够提高实验教学的有效性,教师就必须在课前对实验教材进行研究和分析、理解和掌握,做到心中有数,甚至在可能的地方加以改进。作为教师应该熟悉新课程教材的编写意图,选择实验开展的方式和实验过程的特点,从学生已有的生活经验和知识储备出发,选择身边的实际问题,将抽象的神秘的化学现象设计成学生可以操作和完成的化学实验过程,使学生在实验过程中在思维能力、情感态度与价值观等多方面都得到进步与发展。然而,从我们对山区教师对实验教学资源的研究情况来看,山区教师在实验教材研究和开发上都缺少这方面的意识和能力。我们在对“教师对教材中的实验进行过改进吗”的调查中,发现经常对实验教材进行改进的没有一个人,有56%的教师回答偶尔会对实验进行改进,有32%的教师回答从不对实验进行改进;同样,我们在对“您在本校实验条件不允许情况下,怎样创造条件进行实验?”的调查发现,能够向兄弟学校或其他单位借用实验仪器,完成实验的回答只有6%,而因本校实验条件不允许而不做实验的教师占到了86%。由此可见,山区教师对实验教材的研究和探索非常缺乏积极性,对实验教学研究意识和能力都有待提高。如果教师不确实提高对化学实验教学的重视,积极研究实验教材,增强实验教材的研究和开发意识,山区的化学实验教学质量将受到很大的制约。
  三、对山区高中化学实验教学的相关思考
  综合前面的调查和分析,我们可以看出,高中化学实验教学在新课程改革的不断深入发生了很大的变化,提到了非常重要的位置。但在教学过程中所暴露出的问题也不得不让我们引起足够的重视,针对调查过程中的问题,提出一些对策加以完善。只有这样才能使化学实验教学更上一层楼,有效提高实验教学的质量。因此,本文从以下几个方面进行了简单的思考:
  第一,山区教师必须更新化学实验教学理念,充分认识实验教学在整个学科教学中的重要性。从调查中我们可以看出,在实验教学过程中,能够完成课程实验要求的非常少,传统的理论学习和考试分数决定论的思想仍然产生影响,所以,必须加强教师对新课程理论学习,更新观念,让教师认识到全面展开化学实验教学对培养学生探究意识和课程实施能力的重要性。
  第二,加大山区实验室建设的投入。实验室是化学实验教学的基础,没有实验室实验教学就无法进行。在调查中我们了解到,由于实验条件有限,很多实验教学都无法完成。教育管理部门或学校应该加大实验室建设资金的投入,改善实验条件,满足实验教学需求,为学生提供实验探究提供条件。
  第三,提高教师进行实验教学研究的能力。教学科研能力是当代教育对教师提出的新的要求,是提高课堂教学效率和质量的关键因素,是教师专业化的重要表现。从调查中我们发现,山区教师进行实验教学研究的意识和能力并不乐观,只有极少数教师进行实验教学研究。
  第四,努力提高学生实验的开出率,满足学生实验探究需求。实验室是培养学生动手能力和科学探究能力的重要途径和场所。因此,要努力提高学生实验探究需求,满足学生创新和探究实验的要求,发挥学生自主能动性的探究性学习习惯。
  参考资料:
  [1]强世苍,熊言林等,新课程高中化学实验教学的调查报告[J],化学教育,2008( 03)
  [2]高兆芬,化学探究式教学常态化策略[J]化学教学,2013( 04)
  [3]白晓梅,鄂尔多斯市高中化学探究实验现状的调查与对策[D],学位论文,2014(6)
  [4]教育部,2003年教育部颁布《高中化学课程标准》
  注释:
  [1]2003年教育部颁布《高中化学课程标准》,广西2010年进入新课改。
  [2]2003年教育部颁布《高中化学课程标准》
  [3]2003年教育部颁布《高中化学课程标准》

 

  • 【发布时间】2016/5/4 22:15:05
  • 【点击频次】602