浅谈在贫困山区高中物理教学中学生学习兴趣的培养

  【摘　要】 由于在贫困山区学生底子较差，在物理学习中遇到的困难会更大，所以，努力培养学生的学习兴趣至关重要。要发挥学生的自主性，以典型有趣的实验激发学生的学习兴趣，用“肯定、鼓励、启发和赞扬”激发学生的学习兴趣。
　　【关键词】 物理；学生；兴趣

　　在贫困山区物理教学的这几年中，本人发现经过中考筛选以后，大部分的尖子生都会到一些重点高中去就读，而相对较差的甚至学习成绩很差的学生留在了本地高中，这些学生的智力水平、学习方法、在学习过程当中的接受能力都与那些尖子生存在差距。但是我们的高考却没有城乡之别，那么，我们贫困山区高中教师就需要在教学过程中注重教学方法和策略，培养学生对物理学习的兴趣，从而提升学生的竞争能力。本人认为可以从这几个方面做起：
　　一、用一些俗语或诗词提高学生学习物理的兴趣
　　在讲课过程当中会提问一些平时耳熟能详的俗语，例如：在热学中有“破镜不能重圆”的说法，实际上是因为分子间的距离较大时，引力会很小很小，几乎为零，所以破镜很难再圆。
　　还有在讲到波的衍射时，我这样引导学生：为什么会“水中捞月一场空”呢？学习完这一课，同学们纷纷解释：这是因为水面相当于平面镜，根据平面镜成像的特点可知，水中的“月亮”实际上是月亮在水中的虚像，当然是不可能捞到的。
　　二、联系生活和生产实际
　　知识源于生活，在物理课堂教学中，如果注意结合学生熟悉的生活、生产实际，提出与教学有关的问题让学生去思考，往往能激发起学生的学习兴趣。例如：讲授《光的折射》时，可先提出以下一些问题：透过老花镜看紧靠镜子的物体，显得比原来怎么样？透过老花镜看远处物体，物体又会怎样呢？透过圆形金鱼缸看缸里的鱼发现鱼会变大，透过装满水的杯子看插入的筷于发现筷子会在分界处折弯，这又是为什么呢？夏天，我们扎泥鳅时应扎的比观察位置深还是浅些?带着这些问题来学习，学生必然会产生兴趣，从而达到提高课堂效率的作用，而课后又是课堂的延伸。结合物理教学的内容，根据学生的年龄特点与心理特征，开展丰富的课外活动，小实验、小制作也是发展物理兴趣的好形式。这样做，不仅能够加深他们对物理知识的理解，同时也培养了学生的观察能力、思维能力和独立操作能力，很好地实现了知识的迁移。
　　三、以典型有趣的实验激发学生的学习兴趣
　　电磁感应现象是电磁学中最重大的发现之一，它显示了电、磁现象之间的相互联系和转化，对其本质的深入研究所揭示的电、磁场之间的联系，对麦克斯韦电磁场理论的建立具有重大意义。电磁感应现象在电工技术、电子技术以及电磁测量等方面都有广泛的应用。这节课是学习的重点也是学生在学习过程当中所遇到的难点，在讲到电磁感应的产生条件和规律时，本人通过课件形象地演示了这一物理现象，并用条形磁铁穿过一个完全闭合的铁环和一个不完全闭合的铁环，通过实物演示引发学生的兴趣，并让学生自己上来体验，从而激发了学生的兴趣。
　　四、给学生创造成功的机会，增强学生的自信心
　　每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。成功时，会情绪高昂、兴趣倍增；多次努力仍然失败时。就会产生畏难情绪，影响积极性。其实，中学生感到学物理难并不都是学生的智力问题，相比之下，非智力因素的影响更大。因此，给学生创造一个成功的机会，是提高学生学习情绪的一种有效方法。
　　兴趣是带有情绪色彩的认识倾向，在物理学习中，如果学生获得成功，就会产生愉快的情绪，若反复多次，学习和愉快的情绪则会建立固定的联系，也就会形成越学越有兴趣，越有兴趣就越想学的良性循环。在物理教学中，教师如能根据学生的学习情况，设计出一些学生经过一定的努力便能解决的问题让学生自己去解决，遇到困难时，教师再给予适当的帮助，当学生解决了面临的问题后，老师巧妙地运用语言激励，对一般学生可用：“书写认真”“解法巧妙”“见解独到”。对已获得成功的基础较好的学生可进一步用言语刺激“你还有其他方法吗？”“你有更好的方法吗？”这样会使学生兴趣高昂，切忌给学生反复失败的刺激，这样才可使兴趣持久。
　　五、精心设计教学过程
　　物理教学中，教师应运用物理本身的魅力激发学生求知的欲望和情感，同时，教师本身以饱满的热情、强烈的求知欲，热爱物理学科的情趣，带领学生去探索物理世界的奥秘，就会对学生的兴趣产生巨大的影响。在教学过程中，教师要从教学出发，经过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛收集物理学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重地介绍，激发学生的求知欲和兴趣，在教学过程中，教师还可以指导学生运用实验法、谈话法、调查法、文献法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式、研究性学习，对物理学习产生浓厚的兴趣；随着科学技术的不断进步，各种先进的教学媒体，走进了课堂。在教学过程中，教师可以借助投影仪、计算机等先进手段，激发学生的学习兴趣，实现教学效果的优化。
　　六、教师需要展现良好的教学艺术
　　在教学中，教师富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。学是一门语言艺术，语言应体现出机智和俏皮。课前，教师要进行自我心理调整，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣。
　　总之，学生之间的差异是必然存在的，我们作为教师必须承认并且应当尊重这种差异。学习兴趣属于非智力因素，在贫困山区学生的智力因素虽然不可避免地存在着一些差异，但是如果我们能从挖掘智力因素、培养非智力因素两个方面入手，对贫困山区高中的学生进行兴趣培养，使学生产生非常强烈的求知欲望，并且把这种强烈的求知欲望一直保持下去，使其产生巨大的内在的学习动力，这样便足以克服学习中的各种困难和忍受学习中的各种挫折。“兴趣是最好的老师”，让学生们在“兴趣”老师的培养教育下逐步得到发展，从而走向成功，这也正是我们教育者最愿看到的事实。