小议语文阅读能力的培养

  【摘 要】 在语文教学中，教师要激发学生阅读的兴趣，让学生成为阅读的主人；要开展阅读活动，让学生体会阅读的快乐；要引导学生培养良好的阅读习惯，为学生的阅读能力的培养和提高提供方法与技巧。教师还应努力转变教学观念，大胆改进教学方法，提高中学语文阅读教学的策略。
　　【关键词】 阅读兴趣；阅读活动；阅读习惯；阅读策略

　　《语文课程标准》强调加强学生的阅读实践能力，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。2015年11月下旬玉林市召开中考语文科质量分析会议，会上市语文教研员就提出了加强阅读能力培养的要求。
　　目前不少老师迫于学校、社会对学生学习成绩要求的压力，只简单枯燥地印制大量的所谓阅读理解短文训练：选文、题后考查都千篇一律，机械地操练应试技巧。学生只能被动去阅读。
　　那么如何培养学生良好的阅读习惯呢?我想浅谈自己在课内外要求学生在阅读方面所做的一些尝试。
　　一、激发学生阅读的兴趣，让学生成为阅读的主人
　　教在课内，用在课外。课堂是教学的主要阵地，教师应充分利用，在关注教科书的同时关注与本学科知识有关的课外知识。教师应依据新课程标准，根据教材需要，结合学生实际情况，不失时机地引导学生读书，努力提高学生的阅读兴趣。1、设置问题，诱导学生。名著以其博大精深的思想底蕴和精湛卓绝的艺术特色经久不衰，中学课本中涉及一些篇目，教师在学生学完课文后要设置一些问题，诱发他们的阅读兴趣，使其由学习选段到阅读整部经典名著，例如在教学《空城计》之后，教师可设置以下问题：诸葛亮到底是一个怎样的人？故事的结局如何？这个问题会引起学生的兴趣，从而自觉地去阅读这部经典剧作。2、教活课文，拓展延伸。老师在教学中，通过课堂的精彩品尝，诱发学生的兴趣，采用扩展阅读法，使学生的阅读触角自然向课外延伸，例如在教学诸葛亮的《出师表》时，先安排较多时间和学生一起分析、研讨。过程如下：（1）自读、初步感知作者的观点以及精练的语言。（2）查工具书疏通文句，能自己解决的自己解决。（3）分组朗读，模仿朗读带读，从朗读时的语气、声调感受体验到文章精辟的说理、雄辩的气势。（4）合作互助，学生互相解答疑问，教师在一边点拨引导，让学生各抒己见，探讨自己对出师表中观点的看法，充分调动学生的学习积极性、从而研究性地去阅读文章。（5）介绍、推荐其他有关三国人物的作品，进行比较阅读。学生就会有很大的阅读兴趣，自己会找一些相应的书籍来看，从而扩大了阅读量。
　　当然为了循序渐进提高阅读能力，在充分调动了学生的兴趣后，教师应该适时适地跟进以下课内阅读方法：
　　第一，穷追猛打法。在语文教学中，当学完一篇课文后，教师可根据实际学习情况，向学生推荐同类的或同作者的作品。顺着学生学习单元课文的兴趣，抓住学生求知的欲望乘胜追击，以期激发起学生对语文学习更广泛持久的兴趣。比如学了朱自清的《背影》后，我就推荐学生课余去阅读高尔基的《母亲》，以及朱自清的其他文章如《儿女》、《荷塘月色》、《绿》等。
　　第二，创新课本法。学生一般讨厌死的课本，死的知识，而对丰富有趣的课堂却是始终意犹未尽。这就要求教师在平时的教学中必须开展一些活动，如讲故事比赛、朗读比赛等，还可以引导学生结合课文内容编课本剧。这样不仅提高了学生的阅读感悟能力，而且能使他们享受到阅读的乐趣，感受阅读的重要性，从而进一步激发他们的阅读热情。比如在教现代诗《一片槐树叶》时，要求各小组学生改编成课本剧，学生表演让我惊叹，想不到在短时间的构思却能把思乡的情怀表现得淋漓尽致，犹记得当时有一个小组的表演令我至今难忘，那位扮演阔别家乡几十年的老人在回到故乡后说了一句“我回来了！”突然倒在地上，顷刻间教室里响起了雷鸣般的掌声。
　　第三，适时赞美法。在课堂内外上，教师要不吝啬自己的赞美之词。当学生说出一些精妙的词语或精彩的语段时，当有学生道出一些其他同学所不曾了解的科普知识时，教师应极力表扬，这样便在学生中营造了读书乐、读书美的氛围。
　　二、开展各项活动，使学生读好书
　 1、组织学生观看名著改编的影视剧等
　　随着《西游记》、《水浒》、《三国演义》等古典名著搬上荧屏，学生阅读名著的兴趣高涨，我们抓住这一契机，在班级中开展“看电视，读名著”的活动，鼓励学生交流自己观赏的感受和见解，并在阅读课上对其中的经典段落进行阅读赏析，以提高学生阅读欣赏水平。让学生通过观赏感受名著的永恒魅力，从而感受阅读的意义和价值。
　　2、讲。我让我们班学生坚持每日5分钟的听说训练，时间安排在早读或上课前，让学生轮流上台，交流课余时间阅读中摄取的语言材料，或说一段新闻，或讲一个故事，或明一个道理，变枯燥的读写为有趣的乐事，学生兴趣盎然，视野开阔，语感增强。这样既能鼓励那些读好书的学生继续坚持下去，又可勉励那些读书落后的学生，达到两全其美的效果。
　　3、赛。我利用各种零星时间定期举办快速阅读比赛、读书知识竞赛等，使学生在活动中体会到课外阅读的乐趣，获得成功的体验。
　　4、展。①剪贴展览。学生在广泛阅读报纸、杂志或其他书籍时，会发现其中有保存价值的材料，可指导学生把这些材料剪下来，找一个本子，分类贴上，积累资料，每月在班上评展一次，以激发学生周而复始地进行下去。②摘抄展览。可让学生摘抄平时在阅读时遇到的生动的词语或形象具体、含义深刻的句子，以及含义深刻的格言、警句，定期在班上交流展评，从而鼓励学生多阅读。
　　通过以上活动形式，激发学生的表现欲望，发展学生的个性特长和兴趣爱好，鼓励学生个性化的体验和表达方式，从而激发学生阅读的最大兴趣，使阅读成为学生赏心悦目的享受，成为学生展示自我的舞台。
　　三、培养学生良好的阅读习惯
　　良好的阅读习惯对提高学生的阅读能力和语文素养有着积极的作用。首先，教师要培养学生爱读书多读书的习惯。要从培养学生的阅读兴趣开始，启发学生爱读书、多读书，使学生体验到读书是人生的一大乐趣。同时还要经常组织读书心得交流会、故事会、阅读比赛等活动。其次，教师要培养学生“不动笔墨不读书”的习惯。学生要学会阅读时在书上勾点圈画等批注的使用方法，养成阅读后做小练笔、写读书笔记的习惯。最后，教师要培养学生使用工具书的良好习惯。使用工具书是读书、写作和寻求新知的需要。学生阅读教材和课外书更是离不开工具书。学生要把工具书当成自己学习的得力助手，当成自己的亲密朋友，让工具书在自己的学习过程中发挥它应有的辅助作用。
　　良好的阅读习惯不能一蹴而就，不是一朝一夕能养成的，它需要一个艰苦而漫长的过程。学生要从一点一滴做起，从细微处入手，要在坚持不懈中反复练习，直至最后养成。学生良好的阅读习惯离不开教师的指导。教师要有周密的考虑和科学的安排，要有目的、有计划、有方法、循序渐进地去培养和发展，让学生在潜移默化中养成良好的阅读习惯。培养良好的阅读习惯还需要有耐心和恒心，要严格要求，持之以恒，这样才能收到良好的效果。
　　四、提高语文阅读教学的策略
　　1、与时俱进，创新教学形式
　　要想从根本仁提高初中语文阅读教学，就根据时代的发展，创新教学的形式，比如个性阅读、多方法阅读并用，提高学生的阅读能岁个性化阅读—要善于将报纸、书本、杂志、多体阅读教学等教学方式融人到阅读教学中;深阅读与浅阅读结合、博览与精读合，通过博览开阔眼界，增长见闻，以阅读的广求眼界的宽大，“水深则所载者重，土厚则所植藩。”所谓的精读，就要求学生能够对文章本身复地研读，对文章总体的把握和细节的认识都到游刃有余;多角度阅读—重点把握文章体、个别句子、词语等，提高阅读质量。
　　2、让生活和语文阅读建立广泛的联系
　　阅读教学不仅是培养学生听、说、读、写等多能力的载体，而且是人的教育，故而教师必须重视陶冶学生的情操和情趣，培养学生的灵性与想象力创造力。德国现象学大师胡塞尔认为“生活世界是自然科学的被遗忘了的意义的基础。”生活世界是教育发生的场所，也是教育意义得以建构的场所。教育只有向生活世界回归才能体现教育意义的真谛。把阅读教学的课堂延伸出去，与社会生活接轨，让生活化的教育渗透到阅读教学中去，阅读教学有一个中心，这“中心”就是事，就是实际生活。引导学生亲近大自然、关主社会现实、体验日常的生活，从中提高学生的领悟能力。阅读即生活，在中学语文阅读教学拍，教师要善于通过生活化的语言，结合现实来进行教学，让学生心领神会，更加清晰地感知整箱文章，明确语文阅读的意义所在。
　　3、尊重学生地位及个体差异
　　语文阅读的终极意义是塑造学生健全的人洛，不断地激发学生的潜能。因此，在教学过程匀，要学会站在学生的立场上进行教学，根据学生的不同特点“因材施教”。每位学生的理解能力不同，教师可以根据他们的理解能力的不同进行分层次教学。对阅读水平高的同学，可以对也们进行专门的深度训练，从根本上提高他们的习读水平。而对于阅读水平稍微差一点的同学，可以进行一步步训练，有针对性地提高他们的阅读能力，规范阅读方法。只有站在学生的立场上进行教学，尊重学生的主体地位，才能够更加有效地提高学生的阅读水平。
　　总之，在初中语文教学实践中，教师应努力转变教学观念，大胆改进教学方法，充分利用一切有价值的教学资源，采用多种多样的教学手段，努力培养学生的阅读能力，全面提升学生的语文水平，不断提高学生的语文素养，为其它学科的学习打下坚实基础，为学生的全面健康可持续发展提供有力保障。
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