从经典课文中寻找提高学生写作能力的阶梯

  【摘 要】 中学语文教材中的课文多为名篇佳作，文质兼美。在教学中教师应引导学生赏析研读课文，有效地挖掘文中的“资源”,领会写作技巧，学练结合，模仿写作，来达到提高学生写作能力的目的。
　　【关键词】 经典课文；模仿；培养学生写作能力

　　从事语文教学工作的教师都知道：作文教学一直是语文学科中的“难点问题”，想提高学生的写作能力很不容易。提到写作，学生往往唉声叹气，眉头紧锁，常常对作文产生畏难情绪和心理。看见作文题目，要么“无米下锅”，不知道从何入手；要么“难以下口”，有材料也不知如何组织和安排。即使教师进行了作文指导，学生依旧一脸茫然，难以下笔。即使“逼着”写出的作文也是“流水账”，内容陈旧，读之平淡无味。还有的直接抄袭。久而久之，他们的写作兴趣也就丧失了，没有任何提高。
　　怎样培养学生的写作兴趣，提高他们的写作水平呢？韩愈说：“工欲善其事，必先利其器。”在初中课本中有许多文质兼美的经典“范文”，这些范文告诉学生如何运用语言文字来记叙描写客观事物，表现内心丰富的感情，让学生领悟学习到许多写作方法和技巧。而教师一定要将语文教学的讲读与写作有机地结合起来，进行作文指导，学生从课文中得到写作的启示和方法，通过对“范文”的模仿，进行创作，达到学会写作的目的。
　　一个人要有模仿能力，然后才能有创作能力。孩子的学习就是从模仿开始的。大教育家朱熹指出“古人作文作诗，多是模仿前人而作之。盖学文既久，自然纯熟”。模仿着写的多了，技巧趋向纯熟，自然就会写了。所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”说的就是这个道理。
　　一、在写景文章中寻找方法，学会描写客观事物
　　语言，是写作的基础，要写好作文，首先应突破语言关。有了典型的材料，如何进行组织利用、恰当的描绘景物、写人记事、抒发感情，这都需要在语言上下一番功夫。人教版七年级上册文章中，朱自清的《春》就是写景散文的典范。其语言是极其精美的。在课文中，作者展现的是一个欣欣向荣、五彩缤纷、全方位的春天。地上是大片大片嫩绿的小草，田野里是盛开的桃树、杏树、梨树，在繁花中飞舞着成群的蜜蜂、蝴蝶；吹拂着“吹面不寒”的杨柳风，氤氲着土香、草香、花香的气息，和着各种鸟儿动听的乐曲，还有牧童嘹亮的笛声……在这里作者把大自然写活了，把大自然诗化了。作者使用了生动丰富的语言，运用比喻、拟人、排比等修辞手法，观察细致，抓住特征多角度描写景物，并且动用视觉、嗅觉、听觉、想像、幻想等表现手法，写出了大自然的美好。在教学过程中，教师要抓住这些语言特点品析，让学生体会琢磨课文中语言的精美和表现技巧，总结出写作方法，并指导学生运用到片段训练或写景作文中。最好是老师在教完课文之后，趁热打铁——给学生题目，当堂进行练习，要求使用本节课学到的写作方法。
　　笔者在教学《春》这一课时就采用了这种方法，具体作法是：学完课文后，在延伸拓展环节展示给定学生一些美丽的风景图片，要求学生仔细观察，自选角度，运用本课的写作方法进行片断练习，写完就当堂展示，学生们互相评价，还提出修改的建议，老师也适当的点评。当听到同学们的称赞时，许多同学都跃跃欲试，课堂气氛很活跃。而且大部分同学们写的非常精彩。接下来第二步就是指导学生进行写景作文的练习。要结合前面的片断练习来进行，因为有了前一步的铺垫，学生已经有了一点“经验”，再进行写作就不难了。同样是要求明确。结果许多学生的作文写的都有进步。教学实践证明这种方法目标明确，要求清楚，指向性强，效果非常好。
　　二、在写人记事文章中寻找方法，提高写作能力
　　人教版八年级上册文章中，同样是朱自清的作品《背影》，是写人记事文章的典范。《背影》篇幅不长，却具有经久不衰、叩动人心的艺术魅力。首先它构思巧妙，布局凝炼。作者把描写的焦点凝聚在一个极普通又典型的细节——父亲的“背影”来命题立意，详略得当，组织材料，在叙事中抒发父子深情。其次是这篇文章的细节描写和情感：这篇文章把父子之间的真挚感情表现得淋漓尽致，抓住人物形象的特征“背影”，不惜笔墨作具体细致的刻画。特别是父亲为儿子买橘子的特写境头，通过白描的手法描摹父亲的形态，突出了父亲老态憨厚。接着是父亲的一系列动作的细节描写：“探身下去”，“穿过铁道”，“爬上月台”，“两手攀着”，“两脚向上缩”，“身子向左倾”，几个动词准确、形象地写出一个步履蹒跚，身体肥胖的老人翻过铁道时的艰难吃力的样子，字里行间充溢着父亲对儿子的慈爱、关怀和体贴的情感。细细地翔实地描写,使人读后有身临其境之感。这正是需要教给学生学会的地方：在描写人物时要通过多种描写方法，来表现人物性格特征，表达作者的思想感情，为文章主题服务。许多学生在描写人物的时候很平淡，就是因为没有典型的事例和细节的描写，更没有真情实感。所以在学完这篇课文后，就要有针对性的进行人物描写的片段训练，指导学生学会写写人记事一类文章。这种训练方法，能使学生有效掌握写作技巧，大大提高教学的效率。
　　当然“学练结合”，也得注意要有层次，要由浅入深，在片段练习的基础上逐步加大难度，进行习作。要提高学生的写作水平，仅仅依靠以上这些方法是不够的。从作文教学的实践中，我们知道作文教学的目的是让学生丢掉“拐杖”，自己独立灵活地进行创作，而这需要教师长期不懈的努力。