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浅谈班主任在工作中的作用

 

广西陆川县马坡镇马坡小学 覃雪萍

 

  有人说：“世界上有两件无敌的武器，一件是柔情，一件是泪水。”这话是有一定道理的。在班主任工作中，尤其是在转化差生思想过程中，常常遇到很多棘手问题，如有些差生真可谓“朽木不可雕也”。但人非草木，班主任的柔情、泪水往往产生奇妙的正效应，激起学生的强烈共鸣，使问题迎刃而解。
　　一、泪水能唤起学生的情感和获得他们的心理认同。
　　泪水可以唤起学生的情感认同，从而坚定他们的意志和决心。例如，我班学生王某是学校有名的“调皮蛋”。有一次，他为了赌气，竟把某女生的眼镜砸烂了。事出以后，我找他谈话，当他走进办公室后，认为我一定像他以前的老师那样，不是声色俱厉的教训，就是拳脚相加了，显得有点不安的样子。出乎他的预料，我并不是那样做，只是请他坐下来和他足膝交谈。在谈话中，我对他说：“你砸烂某同学的眼镜，是不是出于当时气盛？这不也能完全怪你，因为某同学出口伤人，而你又不甘心受一个女子欺负，所以一气之下，才……”。听了这番话之后，他显得有些激动起来：“谁叫她赌：我不敢！”因为我从爱护他出发，讲话语气温和，接着他便说出了一些那位女生也对他出口不逊之言。就这样，我俩心理距离渐渐拉近了。这时，我又抓住了他的“情感认同”，因势而导，把话锋一转道：“为了几句话赌气，损坏同学的东西，闯了祸，要知道损坏东西是要赔偿的，而且对于自己的名誉也不好。再说，你母亲有病，生活困难，挣十多块钱要流多少汗水呀，你这样做值得吗？”说着，我真的动情了，为了他的家境困难及他的这次过失而感到难过，顿时泪水盈眶。接着，我又引用马卡连柯的话要他记住：“不能克制自己的人，就是一台被损坏的机器。”我的言谈举止正震撼着他的心灵深处，他终于也流着泪说：“老师，我知错了！以后我一定记住你对我的教诲……”后来该生一改以往的坏毛病，努力学习，并且考上了重点学校。
　　泪水不仅能够唤起学生的情感共鸣，而且能够获得他们的心理认同，从而激发出他们的接受心理。这种接受心理正是实现教育目的基础。
　　我曾接管过一个全校有名的双差班，即成绩差、纪律差。经过再三考虑，我抓住了一个典型事例在班会上作了一番讲话：“我班被人认为是差班，但我认为并不是！同学们，如果我们班每个同学能够按照老师的指导去做，一定能赶上先进班的。”接着，我流着泪向大家说：“希望老师的话你们能记住。说实在的，你们就像我亲生的子女，你们有过失，我是多么伤心呀。”通过这次班会，该班奇迹般地进步了，并且在升学考中，成绩名列镇前列。这是泪水带来的正效应。心理学研究表明：当一个人向你声泪俱下诉衷情时，你就觉得他说的全对，这正是他的泪水激发了你的接受心理。
　　二、泪水能增加自己言语的可信度，这是情感共鸣、心理认同的升华。有时候老师说破了嘴皮学生扔把你的话当作耳边风，甚至还会认为那是老师的虚情假意。
　　例如，我带过的差班中，有的学生一不见教师下班便大吵大闹。经调查了解，原来有些学生认为，老师偷懒，不关心爱护我们，要不为啥有时候不早下班跟我们共同学习呢？得知这情况后，我便当着全体学生说：“你们也许并不知道，老师的工作多么辛苦啊！每当你们晚上进入梦乡时，老师仍在灯下为你们批改作业、备课。尤其使老师费心神的是，班里有些同学不自觉学习，甚至违反纪律时，老师总是常常冥思苦想，夜不能寐，设法帮你们提高认识，改正错误。可是有些同学却错怪了老师。的确，被人误解是多么使人痛楚呀！”说着声泪俱下，并指出某些同学不听话是夺去了老师的休息时间！我的这次动情的讲话，深深地震动了全班学生，打那以后，我有事不下班，他们也能自觉遵守课堂纪律了。这也是泪水带来的一种正效应。
　　泪水的正效应，实际上是情感的正效应，即动之以情或以情感人。但“男儿有泪不轻弹”，泪水也不例外。班主任的泪水要产生正效应，必须注意以下几点：一是真诚自然的，不能虚情假意，故意做作，否则就会让人反感和感到滑稽可笑。二是你的泪水不是为了得到别人的同情，而是要引起情感上的共鸣，获得心理上的支持，所以，要善于自我调控，使泪水有度可信，不能以哭鼻子的印象。