初探小学语文教学中如何培养学生主动学习

  【摘 要】 新课程背景下随着素质教育的不断推进，对基础教育教学提出了更高的要求。因此小学语文必须摆脱传统教育教学模式的束缚，以科学发展观为指导，树立“以人为本”的教学理念，不断创新教学模式，点燃学生学习语文的激情，提高学生学习的积极主动性，使学生愿学、乐学且善学，从而使小学语文的教学满足素质教育的要求，实现小学语文的教学目标。
　　【关键词】 小学语文；培养；小学生；主动学习

　　随着新课程改革的不断深化，“以人为本”的教学理念成了当前教育教学的指导思想。现代教育理论也让我们懂得：学生学习水平的高低，关键在于学生学习的内动力和主动性。在语文课堂教学中，充分发挥学生的主动性是提高教学质量的关键，要真正让语文课堂教学从过去的讲堂变为学生学习的学堂，就必须让学生成为学习的主人。因此，在教学实践中，小学语文教师在传承传统教学中的优点的同时，要根据学生特点和学习能力积极探索，创新教学模式，激活学生的学习兴趣，充分调动学生学习语文的积极主动性。
　　一、挖掘兴趣点，激发学生主动参与
　　兴趣是求知的向导，是成才的基础，是追求真理的第一步。心理学认为：兴趣是人力求认识和趋向某种事物的个性倾向性，也是推动人去积极思考和创造的内在动力。教学中使学生学习从枯燥乏味达到兴趣盎然，需要教师积极找寻课堂中的兴趣信息，亦即教学中的兴趣结合点，它包含了教材、课件、环境等各方面学生感兴趣的地方。而教师收集兴趣信息的过程，不仅是学生产生兴趣的前提基础，也是教师高超教学艺术的体现。教师可根据内容的特点，通过适当的手段使教学材料以诱导的方式呈现。如采用游戏、竞争形式，图片、实物直观教具演示、音乐、声响营造气氛等，让学生在愉快的氛围中主动积极的参与到教学过程中来。如教学《观潮》一课，教师借助录像和绘声绘色的解说调动学生多种感官全方位去观察了河流→浪→潮水，初步感知了潮水的气势，这给学生一种从未有过的新奇感，形成这种新奇感的因素，正是教学中我们努力找寻的最佳兴趣信息，这些信息极大地丰富了课堂教学的内涵，同时也引发了学生学习的兴趣。除此以外，问题的悬念可以称得上是好的兴趣信息。教师利用教学内容的感染力，精心设计提问，这样不仅为学生指明了学习目标及探索的方向，同时也起到训练学生思维的正确性、深刻性和创造性的作用。
　　二、创设情境，激发学生学习主动性
　　教师在课堂中创设的情境活动时，首先要注意渲染具有一定力度的氛围，使学生具有感受客观情境，从而激起相应的情感。在此过程中，学生对教育教学内容从关注到产生一种积极的态度倾向，直至被激起热烈的情绪投入教学活动，从而使自己的情感不由自主地移入教学情境的相关对象上，伴随着延续、有效的情境活动，学生的情感会得到逐步加深，在一定条件下，学生这种情感就会弥散渗透到他内心世界的各个方面，并作为一种相对稳定的情感态度、价值取向逐步融入学生的个性之中。如在教学《会摇尾巴的狼》课时，教师先通过录音、录像使学生初步感知狼和老羊，营造一种良好的教学氛围，紧接着教师提问：假如你是那只狼或老山羊，你会怎么说，又会怎么做?启动学生把自己的情感不由自主地移到教学活动中自己所关注的某个对象上，引发学生强烈的内心体验——角色的喜怒衰乐，仿佛是自己真实情感的表露，最后，在熟练掌握课文内容的基础上，教师采用分角色表演、课本剧等各种情境活动形式使学生情感巩固深化，能力也缘此而得到完善。
　　三、鼓励读课外书，使学生主动拓宽知识面
　　“读书破万卷，下笔如有神。”“读书百遍，其义自见”等名诗名句都为我们说明了多读书的好处。因此，在语文教学中，教师应积极鼓励学生多读课外读物，培养他们的阅读兴趣和良好的阅读习惯。语文教师应教给学生正确阅读的方法，并努力为学生创造有利条件，给他们一定的时间和空间去阅读。
　　四、运用迁移思路，寻求学生主动发展
　　我国许多教育家对学习迁移有过不少精辟的论述。早在2000多年前，孔子就指出过：“不愤不启，不悱不发。举一隅而不以三隅反，则不复也。”孔子认为，教师举一，学生不能反三，这样的学生就可以不必再教。这是从学生的角度说明迁移规律对学生的主动发展具有十分重要的意义。近代叶圣陶先生也曾指出“教是为了不教”的名言，其本质意义也在于提示迁移规律对提高教学效率的极端重要性。那么如何在教学中具体把握迁移思路，是有机地协调好“主导”与“主体”之间互动关系的关键。学习中通过一定的练习的训练，不但可以巩固知识，形成心智或动作技能，而且能使其较快地转移到同类心智或动作技能的学习活动中去。如语言学习中熟练掌握了语法知识的学生，不仅会分析句子结构，而且作文的病句少。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，更是众所周知的因娴熟诵读而自动产生的学习迁移的典型例证。然而，练习训练也会有负迁移。要想命名学生产生正迁移，关键是教师要科学地、恰到好处地指导和运用练习。目前盛行的“题海”式练习是不能称道的，只有建立在学生主动、适度、适量、适时且形式多样化基础上的练习，才能形成学生学习的正迁移。因此，教师在教学中，不仅要重视学生对知识的必要的练习和训练，同时教师对学生态度还要给予积极的肯定，而且还要加强练习目的教育，注意练习内容和时间的安排，以及练习方式方法上指导，使学生学习收到“举一反三”、“触类旁通”的效果。
　　总之，小学语文教学中要培养学生主动学习的兴趣，调动他们学习的积极性、主动性，提高学生的语文水平和自学能力。语文教师要从学生的实际出发，以学生为教学主体，积极探索有利于提高小学语文课堂教学效果的方法，来激发学生学习兴趣和求知欲望，增强他们的学习信心，进而让每个学生在语文的学习上都有所进步，促进语文总体教学水平的提高，满足当前素质教育的要求。