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初中历史课堂导入探索

 

【作者】 毛 建

【机构】

【摘要】

【关键词】
【正文】

初中历史课堂导入探索

 

贵州省六盘水市盘县第八中学 毛 建

 

  【摘 要】 在新课程背景下的历史课堂教学中,要求从多方面调动学生的学习积极性,激发学生学习历史的兴趣,开发学生潜能,实现三维目标。而成功的课堂导入,可以创设出热烈而有趣味性的教学情境,迅速集中学生的注意力,激发学生学习的兴趣和求知欲望,为学好新知识创造良好的开端。引发学生的兴趣,提升无意记忆,产生积极的学习心态,从而更容易接受课堂教学知识,发掘出学生自主学习潜力。
  【关键词】 新课程;初中历史;课堂导入

  《初中历史课程标准》指出:“注重初中学生的心理特征和认知水平,了解学生的生活经验和知识基础,结合具体生动的史实,从多方面调动学生的学习积极性,激发学生学习历史的兴趣,培养学生的问题意识,引导学生主动地进行历史学习,积极参与历史教学活动。”随着课程改革的深入进行,如何激发学生学习历史的兴趣,是每一位初中历史老师必须深入研究的重要内容。著名教育家乌申斯基说过:“没有丝毫兴趣的强制学习,将会扼杀学生探求真理的动机。”柏拉图也说过:“兴趣是最好的老师。”在历史课堂教学中,激发学生学习兴趣的法宝之一就是课堂导入。所谓导入新课,就是老师引导学生进入良好学习状态。所以导入一开始就要做到用最短快的形式,达到破解主题,打动学生,吸引学生的效果。因此,精心设计初中历史教学的新课导入是教学过程中不可忽视的一个重要环节。下面就如何调动学生的积极性,培养学生的兴趣,谈谈我的看法。
  一、创设情境进行导入
  初中阶段的学生思维活跃,有强烈的好奇心和求知欲。因此,课堂上为学生创设各种情境,不仅可以活跃课堂气氛,还能激发学生的学习兴趣,达到事半功倍的效果。这种导入方法通过故事、歌曲、诗词、影视片、图片等表现方式,引起学生兴趣,激发学生的求知欲。
  1、故事导入法
  历史故事有跌宕起伏的故事情节,很容易吸引学生的注意力。利用故事导人新课,有利于激发学生的学习兴趣,增强学生的求知欲望,加深对教学内容的理解,收到良好的教学效果。如我在讲授《春秋战国的纷争》一课时,首先让学生课前搜集有关春秋战国时期的故事资料,课堂一开始,开展一个短暂的讲故事比赛,学生们争先恐后地讲起来,有“退避三舍”、“卧薪尝胆”、“纸上谈兵”、“围魏救赵”……课堂气氛一下子活跃起来,既引导学生学会了查找资料,又培养了学习兴趣,在愉快的心情中学会了历史知识,同时也为本课的学习打下了良好的基础。又如在学习《文明的冲撞与融合》希波战争的内容时,引导学生了解“木马计”“马拉松长跑”的故事,既激发了学生的兴趣,又加深了学生对所学内容的理解。
  2、歌曲导入法
  针对初中学生喜欢唱歌的特点,利用歌曲来导人新课的学习,能激起学生的好奇心,激发学生学习兴趣。例如,我在讲授《北伐战争和南京国民政府建立》一课时,播放《国民革命歌》:“打倒列强,打倒列强,除军阀,除军阀。努力国民革命,努力国民革命,齐奋斗,齐奋斗——”与《两只老虎》相同旋律的曲调,一下子激发了学生的好奇心和求知欲。接着提问:“国民革命是怎么回事?在什么背景下发生的?由歌词中我们能否发现此次革命的目的是什么?”?这样,使学生很快融入本课的学习中。
  二、复习导入法。
  复习导入属于历史课传统教学中最常见的导入新课的方法。这种方法是利用学生已经具备的知识,找准新旧知识的联结点,引人新课的学习,这种方法的运用可以通过老师采用过渡式导语或者对学生进行复习提问的方式,对新旧知识进行有效地连结,以达到温故而知新的目的。如在讲授《“蒸汽时代”的到来》一课时,我采用过渡式的导入语:在同学们的印象中,革命总是刀光剑影,血雨腥风,比如英、法、美的资产阶级革命。其实,暴力夺取政权只是革命的一种方式,从本质上说,能够推动生产力和社会发展的变化都是革命。今天,我们就要学习一场另一种形式的革命——工业革命。又如在九年级的复习课上,当复习《鸦片战争》时,引导学生思考:鸦片战争爆发前的世界形势如何?(工业革命)英国为什么发动对中国的侵略战争?结果如何?对中国造成怎样的影响?这种方法虽缺少趣味性,但九年级学生已掌握一定的基础知识,更应该学会相关知识的连结,中外知识的综合。既有利于学生对旧知识的复习巩固,更有利于学生形成全面的认知结构。
  三、悬念导入法
  兴趣是最好的老师。兴趣是学生接受教育的感情基础,是非智力因素中最为活跃的一个,是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。由于历史课的过去性和时效性,使它略显枯燥。如何激发学生学习历史的兴趣,除了我上面提到的种种方法外,还有就是设置悬念导人新课,可以吸引学生的注意,抓住学生的内心,最大限度地激发学生兴趣和求知欲。例如在讲《文艺复兴和新航路的开辟》时,设疑:有人说《如果他生活在现代社会,他会一手拿着奥斯卡金像奖,一手拿着诺贝尔奖。这个人是谁呢?学生回答后,教师指出:他就是意大利文艺复兴时期的艺术大师、多才多艺的达·芬奇。达·芬奇有哪些伟大的成就哪?文艺复兴又是怎么回事哪?我们这节课就来共同研究这些问题。通过这些问题的设置,激发了学生的兴趣,抓住了他们的内心,并急切想了解新课内容。所以教师在进行新课导入设计,要有意识的设置一些能激发学生兴趣,紧密联系所学知识的疑点,增强学生学习历史趣味性和探索性,只有这样才能更好引导学生主地去掌握历史知识。
  总之,在初中历史教学中,导入新课的方法多种多样,但无论用什么样的方法,只要能激发学生学习兴趣,充分调动起学生学习的积极性、主动性。在新课程背景下的历史课堂教学,应始终以学生的优化学习为最终原则,课堂导人方法的优虐直接关系到课堂教学的成功与否。虽然教学导入只是整堂课一个微小的组成部分,但我们不能忽视,只要我们勤于思考、不断反思,我们的课堂就会变得精彩无限。
  参考文献:
  [1]赵亚夫.历史课堂的有效教学[M].北京.北京师范大学出版社.2007.1
  [2]于友西等著.历史学科教育学[M].北京.首都师范大学出版社.2000.

 

  • 【发布时间】2016/5/4 22:56:13
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